課題研究能夠極大提升教師專業(yè)水平，是教師智慧理論化、規(guī)范化的一種形式。課題研究取得的成果，如果能夠運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)產(chǎn)生巨大的能量。凡是優(yōu)秀的學(xué)校無一不重視課題的研究。當(dāng)然，中小學(xué)課題研究假大空現(xiàn)象較為突出。很多老師做課題，并不是為了教育教學(xué)研究上升到課題的境界，更多是為了職稱評(píng)審、評(píng)先選優(yōu)。研而無用、研而不用是較為常見的。
開展有效的課題研究，把研究成果有效轉(zhuǎn)變成教育力，這里有一些意見和建議供需求者參考。
一、課題研究要避免的錯(cuò)誤傾向
1.多多益善
課題研究不能追求數(shù)量，并不是多多益善。課題研究的數(shù)量需要根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)來確定，教師課題研究要根據(jù)自身情況和學(xué)科組存在的問題來確定。課題研究要服從整體發(fā)展需求，服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)際。一般學(xué)校每年3-5個(gè)課題就足夠了，學(xué)校大課題一個(gè)就足夠。
2.散養(yǎng)模式
課題立項(xiàng)以后，學(xué)校不管不問，任由申報(bào)人員自由、自行研究，這就會(huì)失去課題研究的價(jià)值。學(xué)校需要有專門領(lǐng)導(dǎo)參與課題研究，隨時(shí)了解課題研究進(jìn)程，協(xié)調(diào)各方為課題研究提供條件，為課題組配置必備資金等等。
3.追趕潮流
課題研究追求最潮流、最尖端、最先進(jìn)的，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致研究沒有基礎(chǔ)，研究結(jié)果無法落地。課題研究應(yīng)該立足于學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際水平，瞄準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)開始研究，才是學(xué)校最需要的課題研究。
二、實(shí)現(xiàn)課題有效研究的七個(gè)措施
1.論證
學(xué)校需要對(duì)立項(xiàng)課題進(jìn)行全面論證，就研究目標(biāo)、方向、內(nèi)容、結(jié)果等方面進(jìn)行研究和討論，規(guī)定課題研究路徑，確保與學(xué)校和學(xué)科組發(fā)展相一致。參與論證的要包括專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科組組長(zhǎng)、學(xué)科骨干以及學(xué)校教科研人員。
2.計(jì)劃
課題主持人在論證的基礎(chǔ)上，做好課題研究計(jì)劃。研究計(jì)劃要明確三部分內(nèi)容，一是時(shí)間表，二是研究任務(wù)，三是研究結(jié)果。研究計(jì)劃經(jīng)過專家審核以后，要上報(bào)學(xué)校存檔。
3.實(shí)施
計(jì)劃獲得審批后，課題主持人帶領(lǐng)組員，按照計(jì)劃進(jìn)行分工，按照進(jìn)度進(jìn)行研究。及時(shí)協(xié)調(diào)各組員，保證按時(shí)完成研究任務(wù)，拿出研究結(jié)果。
4.指導(dǎo)
如果學(xué)校沒有課題研究專家，最好能夠向教科研機(jī)構(gòu)或者大學(xué)聘請(qǐng)，全程指導(dǎo)課題研究。根據(jù)各課題研究計(jì)劃和實(shí)施情況，專家根據(jù)課題組存在的問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，幫助課題組解決理論和實(shí)踐障礙，保證課題研究順利進(jìn)行。
5.評(píng)價(jià)
課題研究專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科組人員要定期對(duì)課題研究進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，對(duì)課題研究取得的成績(jī)予以肯定，對(duì)存在的問題予以通報(bào)和幫助解決。對(duì)課題研究的評(píng)價(jià)，有利于研究扎實(shí)進(jìn)行。
6.交流
學(xué)校定期組織課題研究交流會(huì)，各課題組展示自己的研究進(jìn)度和收獲。交流可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，為課題后續(xù)推廣打下基礎(chǔ)。
7.推廣
這是課題研究的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也代表著課題研究的價(jià)值。對(duì)課題研究成果，學(xué)校要積極進(jìn)行推廣，保證成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的價(jià)值。
受水平所限，只能想到這些。不知道您有什么好的意見和建議嗎？
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