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3、素質(zhì)教育、課程改革與教科研
“素質(zhì)教育、課程改革、教科研”是新的要求，是為了適應(yīng)國(guó)家開(kāi)展素質(zhì)教育，推動(dòng)中小學(xué)課程改革，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)導(dǎo)向性要求，共分四個(gè)方面，具備其一即可：綜合實(shí)踐、校本課程、學(xué)生社團(tuán)、教科研課題研究。很多教師一講起第三項(xiàng)業(yè)績(jī)就認(rèn)為是做課題，其實(shí)省里的導(dǎo)向重點(diǎn)是綜合實(shí)踐、校本課程和學(xué)生社團(tuán)，課題只是最后一個(gè)選項(xiàng)。
（1）綜合實(shí)踐、校本課程、學(xué)生社團(tuán)。不能把“綜合實(shí)踐、校本課程、學(xué)生社團(tuán)”與以往有些單位頒發(fā)的所謂“輔導(dǎo)學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)”相混同?！熬C合實(shí)踐、校本課程、學(xué)生社團(tuán)”更加強(qiáng)調(diào)其制度化、規(guī)范化、長(zhǎng)期化，要有過(guò)程性、常態(tài)化的材料，綜合實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)強(qiáng)調(diào)教師在其中發(fā)揮的組織、引導(dǎo)、管理作用；校本課程要列入學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃，經(jīng)學(xué)校課程審議委員會(huì)審議，要有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案、課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等等。具體要求在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)附則部分有詳細(xì)說(shuō)明。
我省對(duì)開(kāi)展綜合實(shí)踐、校本課程、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)成果的評(píng)比2015年首次開(kāi)展，以基礎(chǔ)教育業(yè)務(wù)主管部門(mén)規(guī)范組織的為主，非基礎(chǔ)教育業(yè)務(wù)主管部門(mén)組織的在評(píng)委會(huì)評(píng)審中不予認(rèn)可，需要教師們認(rèn)真加以甄別。對(duì)以往個(gè)別地市先行試點(diǎn)評(píng)選的綜合實(shí)踐、校本課程、學(xué)生社團(tuán)成果由評(píng)委會(huì)根據(jù)其規(guī)范程度經(jīng)集體討論后予以認(rèn)定，對(duì)于那些數(shù)量少、質(zhì)量高、組織規(guī)范的可以認(rèn)可，對(duì)于不講質(zhì)量，濫發(fā)證書(shū)的不予認(rèn)可。在2014年中小學(xué)高級(jí)評(píng)審中，鑒于某兩個(gè)地方組織的所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程評(píng)選成果數(shù)量大、質(zhì)量低，組織不規(guī)范，經(jīng)評(píng)委會(huì)集體討論后對(duì)其所頒發(fā)的證書(shū)不予認(rèn)可。
（2）教科研課題研究。作為主要完成人（限前3名，含主持人），完成省轄市及以上教科研課題1項(xiàng)。教科研課題明確僅限于教育科研部門(mén)、基礎(chǔ)教研部門(mén)組織鑒定的為主，其他單位組織的原則上不予認(rèn)可。農(nóng)村學(xué)校降低一個(gè)級(jí)別要求。
特別需要強(qiáng)調(diào)的是，不能把以前一些部門(mén)評(píng)選的優(yōu)秀“論文”、 “課件”、“課例”等所謂“成果”當(dāng)作“教學(xué)成果獎(jiǎng)”。國(guó)家和我省乃至各地規(guī)范開(kāi)展的基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)選都是2014年首次開(kāi)始的。2014年，國(guó)家首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)我省僅獲得10項(xiàng)二等獎(jiǎng)，河南省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)共評(píng)出一等獎(jiǎng)87項(xiàng)、二等獎(jiǎng)129項(xiàng)，評(píng)選的結(jié)果可以在網(wǎng)上查詢。
在實(shí)際評(píng)審中發(fā)現(xiàn)不少教師提供的是“***國(guó)家級(jí)課題”、“國(guó)家十二五規(guī)劃***課題”、“***課題組課題”等等，需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)各類“課題組”組織的課題、“***子課題”，以及骨干教師培訓(xùn)期間課題、社科聯(lián)針對(duì)中小學(xué)教師組織的課題等是明確不認(rèn)可的。對(duì)于那些看似“高大上”的課題一定要注意，這種高層次的課題全河南省也參加不了幾項(xiàng)，往往集中在高校、科研單位，中小學(xué)教師能夠參加的機(jī)會(huì)一般很少。
教科研課題一般應(yīng)具有立項(xiàng)、開(kāi)題報(bào)告、課題研究方案、研究過(guò)程、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等階段，須附立項(xiàng)報(bào)告、研究過(guò)程材料、研究報(bào)告、結(jié)項(xiàng)（鑒定）證書(shū)、獲獎(jiǎng)證書(shū)等完備的材料；教科研課題應(yīng)有一定的研究周期，并經(jīng)過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，對(duì)于研究周期不滿1年、沒(méi)有投入教育教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的不予認(rèn)可。特別需要強(qiáng)調(diào)的是：教科研課題應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)水平，對(duì)課題的要求會(huì)越來(lái)規(guī)范，越來(lái)嚴(yán)格，不少評(píng)委會(huì)已經(jīng)對(duì)課題研究的成果委托第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢索鑒定，對(duì)于那些質(zhì)量不高、存在抄襲現(xiàn)象的課題成果不予認(rèn)定。課題研究一定要有針對(duì)性，要為解決問(wèn)題而開(kāi)展研究，研究的成果要經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。要切實(shí)避免為了評(píng)職稱而做課題，更不能為評(píng)職稱而胡編亂造甚至照搬抄襲。
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