科研引領提質增效 傳承優(yōu)勢特色發(fā)展

—XX學校教科研工作匯報

教科研工作是學校內涵發(fā)展的重要抓手。近年來，XX學校秉承“科研興校、質量立校、特色強校”的辦學理念，以全面提升教育教學質量、促進學校特色發(fā)展和教師專業(yè)成長為目標，優(yōu)化教育教學管理，扎實推進校本研修，不斷提高教育質量，努力辦人民滿意的教育。

一、教研訓思融一體，專業(yè)成長有保障。

1.健全組織，完善機制

為積極推動教科研工作的開展，學校形成了“以科研為龍頭，以教學為中心”的思路，制定了一系列管理和考核制度，實行領導包抓年級組、教研組和學科組的方式，建立教育科研領導小組，形成四級教育科研體系：校長室——教科室——教研組——備課組。構筑了校長牽頭、領導分工明確、教師全員參與的組織網(wǎng)絡和運行機制，建立考核激勵機制。對在教育科研方面工作積極、取得成績的教師給予獎勵，優(yōu)先選派外出培訓學習;在期末的綜合評價考核中優(yōu)先考慮，以此鼓勵先進，樹立榜樣，爭創(chuàng)佳績。

2.校本教研，常態(tài)開展

(1)青藍工程，引領成長。師徒結對活動是依托校本資源，促進新任教師和教師專業(yè)團隊建設的重要舉措之一。自2015年起，學校每學年都舉行青藍工程師徒結對，制定操作性針對性較強的《青藍工程實施方案》。學校定期召開青年教師培養(yǎng)工作會議，研究分析青年教師發(fā)展狀況，加強對青藍工程過程實施的組織、管理和指導工作。學年末根據(jù)工作完成情況進行考核評定及表彰。通過老教師的“傳、幫、帶”，達到對新任教師教學和班級管理能力“雙培養(yǎng)”和“雙提升”。近年來，已培養(yǎng)新任教師多達60余名。涌現(xiàn)出XXX、XXX、XX、XXX、XXX、XXX、XXX、XX等一大批優(yōu)秀青年教師典型，在各級各類賽教和評優(yōu)評先活動中獲得佳績。

(2)集體備課，集思廣益。“獨行快，眾行遠”。集體備課是實現(xiàn)備課資源共享的一種重要形式，是提升教學水平和質量的有效途徑。為發(fā)揮教師集體智慧，做到資源共享、集思廣益，加強同學科教師間的學習交流機會，共同提高教學水平。本學期在原有語文、數(shù)學、英語、綜合四個學科教研組基礎上，下設14個集體備課小組，每周利用集體備課時間開展活動。按照“主備人初備形成初案——集體研討形成共案——二次備課形成個案——課堂教學實踐——教后反思三次備課”的流程進行集體備課。同課頭老師還針對教學中的重點、難點的確立及突破的方法，教學中的疑惑點、典型課例等進行研討交流，群智群策加群力，提高對教材的解讀和分析處理能力。

為不斷提升備課效益，促進現(xiàn)代教育技術的運用，本學期學校改革創(chuàng)新備課方法，在集體備課的基礎上推進電子備課。如今，電子備課活動已逐漸成為學校教科研活動又一亮點，同時也為形成校本資源庫奠定了堅實的基礎。

(3)以賽促教，提升技能。以賽教為載體，以活動促教學。結合區(qū)局教育教學工作安排和學校實際，每學年度進行骨干教師示范課、校級教學能手評選推薦活動、中青年教師賽教課(教研組內、校級)、新任教師匯報課、同課異構等一系列活動。豐富多樣的“大練兵”使一大批中青年教師脫穎而出。近年來，XXX、XX、XXX等被評為區(qū)級教學能手，XXX被評為區(qū)思政課骨干教師，XXX、XXX、XXX、XXX被評為示范區(qū)教學能手，XXX老師在XX省思政課大練兵活動中被評為學科德育組骨干教師，XXX老師榮獲202X年XX省教學能手榮譽稱號。截至目前，學校共培養(yǎng)省級教學能手5名，市區(qū)級教學能手23人。

(4)名師引領，帶動輻射。名師工作室是一個區(qū)域內名師引領的教師專業(yè)發(fā)展共同體。學校于202X和202X年，先后成立了XXX語文、XXX數(shù)學名師工作室。兩個工作室吸納了全區(qū)來自不同學校的青年教師共55名。工作室主持人充分發(fā)揮帶動、示范、引領作用，以教師專業(yè)能力發(fā)展為核心，以骨干教師培養(yǎng)為重點，以課堂教學為主陣地，以協(xié)同教研為抓手，努力把工作室打造成一個“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心”，圓滿的完成了年度發(fā)展規(guī)劃和目標任務，獲得了同行們的一致好評。

3.培訓研修，提高師能

教師培訓是加強教師隊伍建設的重要環(huán)節(jié)，提高教育教學質量的重要保證。近年來，學校加大培訓力度，創(chuàng)新培訓模式，優(yōu)化培訓內容。每學期都要組織新任教師崗前培訓、新課標培訓、學科專題等多種校本培訓。積極組織教師參加各級各類培訓，教師返校后及時將培訓心得與校內教師分享，并在學校微信公眾號上宣傳報道。通過培訓，師德師能得以迅速提升，一支勇于鉆研、樂于奉獻，具有較高科研素質和較強教學實踐能力的科研團隊基本形成。

4.植根研修，服務教學

課題促科研，科研促發(fā)展。課題研究是教育科研的一個重要手段，也是抓好日常教學研究的支撐和理論依據(jù)。學校樹立“問題即課題、教學即教研”的理念，扎實開展校本及各級各類課題研究。目前校本研修課題數(shù)量累計多達65個，占全校教師人數(shù)的三分之二。承擔的省基礎教育十三五規(guī)劃課題已順利結題。202X年度省教育學會課題順利結題，并分獲一、二等獎。202X年，省教育科學規(guī)劃課題《學校文化建設與學校特色發(fā)展》已完成結題資料匯編。同年，申報3個示范區(qū)中小學幼兒園規(guī)劃課題于7月成功立項。10月份，在XX省第三屆基礎教育創(chuàng)新型資源建設課題申報中，學校完成了《信息技術與各學科融合的有效性應用研究》《微課在小學數(shù)學教學中的應用》申報。這些課題既滿足了教師的需要，也滿足了學校發(fā)展的需要。

二、校際交流引活水，結對幫扶共成長

它山之石，可以攻玉。為開闊學校領導和老師的視野，掌握最新的教科研動向。近年來，學校不斷加強校際間及區(qū)內外名校的結對幫扶、交流合作。每學期送教送培五星校區(qū)，結對幫扶大寨中心校、楊村中心校;走訪XX師范大學XX實驗中學、XX小學、XX小學等區(qū)內名校;問道取經(jīng)XX學校、XX學校、XX學校和XX學校等省內名校。本學期，誠邀高新小學名師宋輝、徐偉莉老師進行示范課教學及專題講座。12月，XX學校骨干教師團隊送教XX學校，更進一步的增強了區(qū)域學校之間的交流，促進了教師教學理念的更新和教學方式的改革，提升了教學教研水平。

三、“三香”校園展特色，校本教材顯內涵

校本教材是以學校為主體開發(fā)出來的教材，是體現(xiàn)辦學特色的有效途徑。近年來，學校緊緊圍繞“打造三香(書香、墨香、品香)校園，彰顯辦學特色”這一理念，經(jīng)過積極探索與大膽嘗試，深入挖掘人文內涵，研發(fā)了校本教材《校園樹文化》《社會主義核心價值觀》《楊凌研學旅行》，地方教材《我愛楊凌》(低、高年級版)。學校教師利用202X年的超長寒假編寫的德育校本教材《愛國力行，共抗疫情——抗疫英雄模范人物故事》更是一個有益的探索，此教材挖掘梳理了疫情防控過程中涌現(xiàn)出的先進典型、英雄人物和感人事跡，展現(xiàn)出了中華兒女守望相助、患難與共的家國情懷，激發(fā)了學生愛國熱情，儼然成為對孩子們進行思想道德教育的最生動、最硬核愛國主義教材，為學校進行思想道德教育提供了良好的精神載體。此教材在全區(qū)獨樹一幟，受到了社會各界的一致好評。

校本教材的開發(fā)有效提高教師的業(yè)務能力和課程開發(fā)水平。對校本課程的開發(fā)與實施，我們尚處在摸索階段，還需在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進教材，總結經(jīng)驗，使校本課程的實施落到實處。

四、信息技能提素養(yǎng)，教育教學穩(wěn)發(fā)展

教育信息化是教育現(xiàn)代化的標志，加快教育信息化步伐，促進信息化與課堂教學深度融合，推進課堂改革已成為現(xiàn)實。近年來，學校將教育信息化納入教學改革和發(fā)展整體規(guī)劃，將信息技術與學科教學有效融合，充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢，教學質量穩(wěn)步提升，學校教育教學走上了內涵式發(fā)展的快車道!

202X年，學校被確定為XX省信息技術應用能力2.0示范校，同年11月，全國基礎教育信息化應用典型案例展示交流會暨第一屆XX教育信息化創(chuàng)新大會在楊凌舉行，學校承擔智慧教育觀摩展示活動試點校，面向全省展示智慧教育信息化成果，受到了參會者的一致好評。202X年10月，全體教師參加XX省信息技術2.0示范校教師信息技術應用能力提升培訓，教師的信息技術理論素養(yǎng)和應用水平得到了雙提升。學校信息化成績斐然，公開課、微課、課例、教學設計等屢獲國家、省和區(qū)級獎勵。

成績代表過去，未來任重道遠?；赝^去，還有很多需改善的地方，如：教師的自身素質和綜合潛力參差不齊，教師資源的分配不盡合理，信息化教學與課堂教學深度融合方面仍需不斷探索。“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海!”展望未來，在富有活力的領導班子帶領下，在朝氣蓬勃的教師團隊努力下，學校將繼續(xù)發(fā)揮“十三五”教育科研基地學校、省級教科研明星校的輻射帶動作用，以省級教育信息化2.0示范校為契機，強化教科研工作力度，竭盡所能，使這所百年老校煥發(fā)新的活力，再創(chuàng)輝煌，再譜華章!

《學校教育科研（校本教研）工作材料匯編》（完整版版）具體材料目錄如下 ：