研究背景、核心概念、文獻(xiàn)述評、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、預(yù)計(jì)價值效益與成果、研究基礎(chǔ)、參考文獻(xiàn)等（可附頁，字?jǐn)?shù)5000字以內(nèi)）。

1.研究背景

前些年,中小學(xué)校評價體系中的信息技術(shù)應(yīng)用，數(shù)據(jù)基本是“靜態(tài)”的,沒有后臺數(shù)據(jù)庫支持或者只有簡單支持功能，這種情形已不能滿足發(fā)展的需要。隨著數(shù)據(jù)技術(shù)和web技術(shù)的發(fā)展,對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、多媒體數(shù)據(jù)入庫、網(wǎng)絡(luò)動態(tài)信息處理等已成為手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)全方位、實(shí)時的、多方參與的交互提供了平臺，在信息技術(shù)平臺的支持下，教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的交互是一種全新的模式。評價體系涉及到的信息數(shù)據(jù)量大:類型多,而且有大量的統(tǒng)計(jì)和輸出要求;運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),借助評價信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對復(fù)雜信息的組織、存儲、傳播.體現(xiàn)人與計(jì)算機(jī)的有效交互、人與人通過信息平臺進(jìn)行全方位的互動。

新一輪基礎(chǔ)英語課程改革指出，課堂教學(xué)評價應(yīng)以對學(xué)生的課堂表現(xiàn)的評價為主。學(xué)生的課堂表現(xiàn)包括學(xué)生在課堂中與教師的互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)、參與積極性、情感體驗(yàn)和思考探究過程等。評價是英語課程教學(xué)中重要的組成部分，因此，要實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)，科學(xué)的評價體系是必不可少的。發(fā)展性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程，試圖通過學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果。它除了可以評價知識、技能與其他可以量化的方面，更適合評價興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的內(nèi)容，而且往往在一種開放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境下進(jìn)行，是一種低焦慮的評價方式。因此，發(fā)展性評價在中小學(xué)英語教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生認(rèn)識自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

2.核心概念

發(fā)展性評價：發(fā)展性評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評價，旨在挖掘?qū)W生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)。發(fā)展性評價不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。

3.文獻(xiàn)述評

“評價”一詞最初是指評論貨物的價值。《中學(xué)教育學(xué)》中將評價定義為“人們根據(jù)自己的主觀看法和需要來判斷和衡量人或事物的客觀的或積極的或消極的價值屬性。”在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中，美國教授泰勒對教學(xué)評價的定義是:“評價過程實(shí)質(zhì)上是確定課程和教學(xué)計(jì)劃是否真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程”(1950)。后來,教學(xué)評價成為了教學(xué)過程中的一個重要部分，其內(nèi)涵是通過系統(tǒng)的采集和分析信息,對教育活動達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的程度做出衡量，以期達(dá)到實(shí)現(xiàn)教育價值的過程。

根據(jù)評價作用的不同，美國專家斯克里芬(1967)首次將評價分為“形成性評價”和“終結(jié)性評價”兩種教育評價。形成性評價，是通過觀察記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)、測試、問卷調(diào)查和訪談等,對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)的評價，這種評價又稱過程性評價。這種評價是與學(xué)習(xí)過程同步持續(xù)進(jìn)行的，它通過不同的形式將學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行收集和處理，及時了解學(xué)生知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和需要，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的長遠(yuǎn)發(fā)展。

我國學(xué)者對于發(fā)展性評價也有頗多研究，例如在對發(fā)展性評價的效用研究中，詹志軍（2021）就提出發(fā)展性評價雖然不像終結(jié)性評價那么直觀，但如果充分發(fā)揮了它的作用，便可以促進(jìn)終結(jié)性評價成績提高。它對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。楊潔（2019）提出英語課程發(fā)展性評價方式對培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)具有促進(jìn)發(fā)展的作用，在教學(xué)中，教師們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，真正達(dá)到以評促教、以評促學(xué)的目的。黃曉霞（2021）提出在實(shí)施新課程教學(xué)改革過程中，如何踐行發(fā)展性評價是亟待研究和解決的一個現(xiàn)實(shí)問題。每種評價方式都有自己的特點(diǎn)，都有自己的價值取向和作用，也需要不斷地進(jìn)行修改與完善，但終究要服務(wù)于學(xué)生，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。趙曉華（2021）在對表現(xiàn)性評價工作進(jìn)行實(shí)際實(shí)施的過程中，第一步內(nèi)容就是對評價內(nèi)容進(jìn)行明確。評價內(nèi)容，顧名思義，就是以評價目標(biāo)體系為實(shí)際的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)而體現(xiàn)出來的內(nèi)容。

4.研究目標(biāo)

本研究采用對中小學(xué)英語教師調(diào)查問卷與訪談，調(diào)查目前中小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)展性評價的應(yīng)用情況與存在的問題，并通過發(fā)展性評價的個案實(shí)施，并探究數(shù)字化背景下應(yīng)用數(shù)據(jù)平臺對評價內(nèi)容進(jìn)行分析，對發(fā)展性評價在中小學(xué)英語中的應(yīng)用影響。具體研究目標(biāo)如下：

（1）完善并發(fā)展評價指標(biāo)體系,形成一套與當(dāng)前評價指標(biāo)體系相適應(yīng)的,科學(xué)、有效、可操作的評價工具和評價模式，使其立足現(xiàn)在,并且著眼于當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，把網(wǎng)絡(luò)、信息、計(jì)算機(jī)、交互技術(shù)用于學(xué)生評價機(jī)制，總結(jié)出適應(yīng)于中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展性評價體系;

（2）從操作層面上進(jìn)行評價組織、評價過程，和評價模式的研究.形成多元化、規(guī)范化、信息化的評價管理體系以及相應(yīng)的管理模式。

（3）以基礎(chǔ)教育課程改革提出的培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)為依據(jù),按照本校中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績發(fā)展性評價體系的總要求,建立學(xué)生個體素質(zhì)全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系數(shù)字化信息系統(tǒng)。系統(tǒng)應(yīng)具有以下主要特點(diǎn):①體現(xiàn)素質(zhì)教育思想.構(gòu)建的新型評價體系數(shù)字化信息系統(tǒng)，以學(xué)生為主體,教師、同學(xué)、管理人員、家長等共同參與評價,力圖實(shí)現(xiàn)目標(biāo)信息化、評價手段多樣化.既關(guān)注結(jié)果也關(guān)注過程。在系統(tǒng)建構(gòu)中，注意實(shí)現(xiàn)自評(學(xué)生本人)、組評(同學(xué))、師評(教師)和社評(家長等)相結(jié)合。②創(chuàng)設(shè)良好的教育信息化環(huán)境，增強(qiáng)教師應(yīng)用教育信息化的意識:提高學(xué)生掌握和使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。③尊重學(xué)生:關(guān)注學(xué)生個體差異.充分考慮學(xué)生的知情權(quán)。④在保證網(wǎng)絡(luò)安全的前提下，體現(xiàn)教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間全方位交互新模式。建設(shè)數(shù)字化環(huán)境下的師生關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)“教學(xué)相長”。⑤主要功能是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲、查詢、分析和顯示:通過不復(fù)雜的操作迅速獲得需要的信息。⑥可利用OLEAutomation技術(shù)將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為Word、Excel文檔,方便交流和處理。

5.研究對象

本校中的五年級及八年級學(xué)生，各抽取兩個班級進(jìn)行個案實(shí)施，分析其效用。

6.研究內(nèi)容

6.1研究方法

文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法是通過查閱分析文獻(xiàn)資料來說明、論證和解決問題的方法。文獻(xiàn)法作為整體認(rèn)識和了解目前表現(xiàn)性評價和信息技術(shù)應(yīng)用于評價之中已有研究的首要手段，適合用于前期初步確定研究方向和框架。

訪談法：訪談法是借助口頭談話方式從研究對象那里獲得第一手資料并捕捉非言語信息的方法。本研究主要從中小學(xué)英語評價中表現(xiàn)性評價與信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀對英語教師進(jìn)行相對深入訪談，系統(tǒng)性地了解訪談對象對這些問題的具體想法，進(jìn)而挖掘與發(fā)現(xiàn)更為深層次的問題，并反思其中的問題。

觀察法：為直接獲得有關(guān)數(shù)字化背景下發(fā)展性評價在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的第一手可靠研究資料，捕捉中小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)展性評價應(yīng)用存在的問題，以便更為深入地了解其應(yīng)用中存在的問題。

案例研究法：案例研究法指在較長時間內(nèi)對某一特定對象（如個體、組織）進(jìn)行持續(xù)性調(diào)查，從而研究其變化發(fā)展全過程。實(shí)地觀察中小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)展性評價應(yīng)用過程，結(jié)合訪談與觀察情況，從中選取具有代表性、典型性評價案例，探討分析數(shù)字化背景下中小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)展性評價應(yīng)用的具體過程與情境。

6.2研究內(nèi)容

將現(xiàn)代教育理念、教育信息化、管理信息化實(shí)施于基礎(chǔ)教育課程改革,對于進(jìn)一步提高中小學(xué)教育教學(xué)管理水平和實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展有重要現(xiàn)實(shí)意義。本研究將根據(jù)貴本校中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績發(fā)展性評價體系和學(xué)校的實(shí)際，創(chuàng)造性地執(zhí)行評價改革方案，在現(xiàn)代教育技術(shù)平臺上，讓評價體系發(fā)揮促進(jìn)作用:全方位地反映中學(xué)生的發(fā)展水平和綜合素質(zhì),將通過課題對以下內(nèi)容展開研究:

以素質(zhì)教育思想和現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)?結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境,我們的研究從兩個層面進(jìn)行:其一是評價指標(biāo)體系的完善和發(fā)展:其二是評價信息系統(tǒng)硬件平臺的建構(gòu)。

（1）評價指標(biāo)體系是為了全面貫徹黨的教育方針和國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》，從德、智、體、美多方面評價學(xué)生的發(fā)展。其目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信，促進(jìn)學(xué)生積極、主動地發(fā)展。

（2）評價指標(biāo)體系主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和英語學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個方面。①基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo):主要為道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作,含公共素養(yǎng)、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)等內(nèi)容。②學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo):英語學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和英語各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo):并提出相應(yīng)的評價內(nèi)容、方式。

（3）開展的基本形式

在實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?全面啟動“成長記錄袋”評價方式，以“時間一成長水平”為坐標(biāo)系，以動態(tài)靜態(tài)相結(jié)合的方式記錄和評價學(xué)生的成長。成長記錄有教師、同學(xué)、家長開放性的參與。建立學(xué)生的電子檔案。對學(xué)生進(jìn)行階段性的評價。評價重在激勵，內(nèi)容包括英語學(xué)科學(xué)業(yè)狀況、班主任的評語、學(xué)校的評語等。英語學(xué)業(yè)成績和班主任評語,是在對學(xué)生進(jìn)行分析并進(jìn)行師、生、家長交流的基礎(chǔ)上產(chǎn)生:分別由英語教師和班主任以電子文檔的方式提交。在對電子文檔數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后，產(chǎn)生學(xué)校評語:并生成每個學(xué)生的《期末學(xué)生學(xué)習(xí)情況報(bào)告單》。重視家長反饋的環(huán)節(jié)。評語一般采用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足，并幫助學(xué)生認(rèn)識自我:樹立自信。階段性評價不片面地給學(xué)生貼上成功或失敗的標(biāo)簽,而是給后進(jìn)者以鼓舞,給優(yōu)秀者指示更高的目標(biāo),給受挫折的心靈以勇氣;給驕傲的頭腦以清醒。至于對評價指標(biāo)體系的完善和發(fā)展,這是一項(xiàng)十分浩大的工程，將在統(tǒng)一的評價體系的框架下，主要依靠各學(xué)科子課題組獨(dú)立開發(fā)完成。

7.預(yù)計(jì)價值效益與成果

預(yù)計(jì)價值效益：通過將發(fā)展性評價應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)中，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)成績?？梢孕纬蓹z驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的工具，同時促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的潛能、個性和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。解決終結(jié)性評價忽視了學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)過程中的日常表現(xiàn)的問題。

成果形式：論文 研究報(bào)告

使用去向：中小學(xué)英語教學(xué)中

8.研究基礎(chǔ)

我校每年組織教師進(jìn)行培訓(xùn)以提升教師的教科研能力，這為課題的訪談和問卷調(diào)查創(chuàng)設(shè)了極方便的條件；同時，我校的領(lǐng)導(dǎo)都非常重視支持集體和個人開展教育科研活動，加強(qiáng)了教育科研工作的量化考核，積極鼓勵和引導(dǎo)教師投入到教育科研中來；

本校有一流的圖書館資源，擁有足夠的藏書和電子圖書，教師閱覽室每年訂閱各種教學(xué)類參考雜志供教師學(xué)習(xí)提高，教師辦公室都配有計(jì)算機(jī)，能滿足教師上網(wǎng)搜索研究資料的需求，每個教室也都有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，這使該課題在研究方面又有了很好的硬件方面的支撐；

現(xiàn)已籌備專項(xiàng)資金用于本課題的調(diào)研、整理分析、印刷、交通、通訊郵寄等；

軟硬件設(shè)施齊全：學(xué)校購買了SPSS等統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包。為數(shù)據(jù)的分析處理加工提供了軟件支持；學(xué)校網(wǎng)絡(luò)可提供知網(wǎng)文獻(xiàn)下載、均有大量的相關(guān)文獻(xiàn)、期刊、數(shù)據(jù)資料可供查閱，為本研究提供了文獻(xiàn)支持。

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