一、學(xué)校教科室主任應(yīng)具備研究能力素質(zhì)

（一）要有開闊的視野和知識面，思維靈活，意識超前。

1.首先要了解教育法律法規(guī)，了解有關(guān)教育政策，了解當(dāng)前教育發(fā)展的基本狀況，了解教育改革的形勢和主要任務(wù)，了解教育發(fā)展的國情、省情、市情，了解我縣教育發(fā)展的中心工作（掌握教育發(fā)展信息）。這就要求我們要學(xué)習(xí)新《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)，學(xué)習(xí)國家、省、市教育發(fā)展規(guī)劃、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重要講話、縣教科局年度工作總結(jié)與要點、有關(guān)業(yè)務(wù)部門的工作指導(dǎo)計劃，等等，以獲取信息，開闊視野和思路。

2.要掌握教育研究的基本理論，注意學(xué)習(xí)前沿的教育理論成果，了解當(dāng)前教育科學(xué)發(fā)展的基本趨勢（掌握教育科學(xué)發(fā)展信息）。

這是一個具有十分高度、宏觀、籠統(tǒng)的目標(biāo)，但我們可以從中受到啟發(fā)，對制定我縣、學(xué)校的教育科研發(fā)展目標(biāo)有重要的參考作用。

3.還要不斷更新教育思想，了解當(dāng)前教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容和目標(biāo)，了解當(dāng)代青少年身心發(fā)展的特點，在研究工作中秉承素質(zhì)教育的思想、新課改的精神，時刻保持對新事物的敏感性（教育新思想新觀念信息）。

（二）要熟悉課題研究的一般程序。

這一問題大家掌握的都比較好，不太了解的也很容易從有關(guān)教育科研理論書籍上獲取。

1.一般來講，一項課題的研究要遵循如下基本程序：選題——課題論證與設(shè)計（提出假設(shè)）——（課題申報）——課題實施（制定研究計劃、成立課題組、尋求支持與保障、選擇工具與被試、開題、實施計劃）——信息收集（干預(yù)與反饋）——（修正計劃）——信息分析（數(shù)據(jù)統(tǒng)計與計算、驗證假設(shè)、得出結(jié)論）——形成成果（研究報告或論文）——結(jié)題（成果論證、申請鑒定、評獎或發(fā)表）——推廣與應(yīng)用。

2.這是一個籠統(tǒng)的程序，具體課題具體對待，可增減環(huán)節(jié)，或突出某個環(huán)節(jié)。

（三）要掌握科學(xué)的研究方法和工具。

1.教育科研的方法有很多，從研究對象的選擇上分類：

（1）總體研究方法：對研究對象的全體進(jìn)行研究；

（2）個體研究方法：從研究對象中選取單個或部分有代表性的研究對象作為樣本進(jìn)行研究；

（3）個案研究方法：以一個人或幾個人為樣本，或以一個群體或單位為樣本，對某種教育對象或某個教育問題進(jìn)行研究。

2.常用的方法：行動法、發(fā)現(xiàn)法、文獻(xiàn)法、問卷法、分析法、抽樣法、觀察法、調(diào)查法、訪談法、總結(jié)法、個案法、統(tǒng)計法、歸納法、分類法、比較法（現(xiàn)在已不用實驗法）。

3.行動研究法及其特點：

（1）教育科研中所指的行動研究法，是指研究者從實際工作中發(fā)現(xiàn)課題，并在實際工作中借助理論反復(fù)研究，從而達(dá)到認(rèn)識規(guī)律解決實際問題的一種方法。

（2）行動研究法的特點：

①以解決實際問題為重點。行動研究法并不是去發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律或發(fā)展什么理論，而是根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)匕l(fā)生的問題作為研究者的研究課題，并將可能解決問題的各種方法作為變量，然后系統(tǒng)地在研究過程中逐個加以檢驗，一邊研究一邊解決問題，問題的初步得以解決也就是研究的初步結(jié)果。

②實踐者直接參與研究。由于行動研究是實踐者自己直接參與的行動研究，因此，增強(qiáng)了實踐的科學(xué)性，在進(jìn)行研究的實踐中學(xué)會運(yùn)用理論觀察實踐活動的種種變化，通過實踐檢驗理論、方案、計劃的有效性，使理論與實踐緊密地結(jié)合起來。

③以自然狀態(tài)為研究背景。行動研究法不需要過多地去改變原有的狀態(tài)，基本上是以研究對象的自然狀態(tài)為研究對象和背景，研究者可通過對自然狀態(tài)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、測試、分析做出結(jié)論。

④以研究方法靈活性為策略。行動研究具有動態(tài)性，在研究過程中，可以隨時根據(jù)研究情況的變化，不斷修改研究假設(shè)與研究的方法，更改研究思路，甚至更改研究的課題，以適應(yīng)不斷變化的新情況、新問題，根據(jù)實際情況的變化與發(fā)展延長或縮短結(jié)題時間。

（3）行動研究法的一般程序：

行動研究法在程序上或各環(huán)節(jié)上大體包括以下幾個方面：

①發(fā)現(xiàn)問題，組織課題組。行動研究的首要問題是要結(jié)合教育教學(xué)實際中實際存在的問題，確定有價值的研究課題。并根據(jù)課題研究的實際需要，結(jié)合個人自身的研究能力和研究問題的難易程度確定相應(yīng)的研究課題組。

②籌劃對策，制訂計劃。在確定研究課題之后，首先要搞好調(diào)查研究，做好問題的匯總，以掌握大量的第一手資料；在此基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，閱讀相關(guān)理論知識，根據(jù)實際情況制定具體的研究計劃。計劃應(yīng)包括總體設(shè)想和每一個具體行動步驟，并具有可操作性。同時，可根據(jù)具體實施過程中出現(xiàn)的具體情況對計劃作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

③實施干預(yù)，伴隨觀察。實施干預(yù)就是將前面制訂的研究計劃付諸實施。行動研究與一般的常規(guī)工作最大的不同就是特別注意對實施過程的觀察。為了使最后的評估工作順利進(jìn)行，應(yīng)對實施情況進(jìn)行觀察和記錄，做好日常教育教學(xué)活動觀察記錄、學(xué)生活動情況記錄等。為使觀察的角度更多些、更客觀些，也可借助多種現(xiàn)代化手段來輔助觀察。

④效果評估，計劃調(diào)整。效果評估、計劃調(diào)整實際上就是研究者對上一輪的研究結(jié)果進(jìn)行反思的過程。

反思即行動的效果從相反的角度進(jìn)行思考，并在此基礎(chǔ)上計劃下一步的行動。它是一個螺旋圈的終結(jié)，又是過渡到另一個螺旋圈的中介。反思環(huán)節(jié)常包括：A.整理和描述，即對觀察感受到的與制定計劃、實施計劃有關(guān)的各種現(xiàn)象加以歸納整理，描述出循環(huán)過程和結(jié)果，勾畫出多側(cè)面的生動的行動過程；B.評價和解釋，即對行動的過程和結(jié)果作出判斷，對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析解釋，找出計劃和結(jié)果的不一致性，從而決定基本設(shè)想、總體計劃和下一步行動計劃是否需要修正，應(yīng)做哪些修正；C.經(jīng)過反思后再寫出實事求是的研究報告。

4.科研工具:國家法律法規(guī)、經(jīng)典專著、正規(guī)網(wǎng)站等。

（四）要有一定的課題研究經(jīng)驗和成績。

作為一名教科室主任，要積極承擔(dān)或參與各級課題，積極開展科研實踐，努力取得科研成果和成績，從而不斷積累經(jīng)驗，不斷提高科研能力，進(jìn)而才能在廣大教師中有說服力，才能更好地承擔(dān)起主持一方教科研局面的責(zé)任。

二、學(xué)校教科室主任應(yīng)具備規(guī)劃能力素質(zhì)

（一）要建立學(xué)校的教科研制度體系。

學(xué)校教科研制度體系的建立，要堅持“以校為本”的原則，包括長、中、近期教科研規(guī)劃和計劃，教科研評價制度及標(biāo)準(zhǔn)體系，教科研獎勵制度，教科研指導(dǎo)制度，教科研交流制度，等等。這些軟件建設(shè)，在某種意義上比教科室辦公條件等硬件建設(shè)更重要。

（二）要了解上級部門科研管理的程序。

省、市、縣教科所（室）等上級業(yè)務(wù)部門的科研管理程序是我們基層實施科研管理的依據(jù)和指針，只有熟悉這些程序和政策，才能做到工作方法科學(xué)，工作計劃周密、不漏項。

1.基層教科室的全年度教科研常規(guī)任務(wù)：

（1）2、3月份市級年度課題立項申請（“通知”上年年底隨成果表彰文件下發(fā)），3、4月份審批反饋，舉辦年度重點課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)活動。

（2）3、4月份上年度市縣級課題、個人課題結(jié)題鑒定。

（3）4、5月份省級年度成果、課題申請；偶數(shù)年份市級課題申請，奇數(shù)年份縣級課題申請。

（4）5、6月份，12、元月份（下半年），年度課題調(diào)研、督促，11、12月份上報課題年度報表和課題階段總結(jié)。

（5）9月份下發(fā)年度成果、論文評審?fù)ㄖ敖炭蒲性u先通知。

（6）10、11月份年度成果（論文）評審及科研評選先進(jìn)，12月份表彰（成果獎分“優(yōu)秀教育科研成果”和“優(yōu)秀教學(xué)成果”和“優(yōu)秀教育科研論文”三類）。

2.課題管理制度。

（1）以“課題來源于實踐，研究扎根于實踐，成果服務(wù)于實踐”的原則，以“校本研究”為中心，實施“科學(xué)規(guī)劃，整體管理，重點突破，分層指導(dǎo)，分步研究，滾動發(fā)展”的科研課題管理與指導(dǎo)體系。

（2）立項課題分級管理制度：在省、市教科所立項的課題分為一般課題與重點課題兩類。一般課題作為群眾性課題研究的重要組成部分，給予立項課題的名份，由教師自主研究，結(jié)題時可參加年度成果（或論文）評審。省、市重點課題由省、市教科所直接指導(dǎo)和管理；縣區(qū)部分委托縣區(qū)教科室指導(dǎo)和管理，結(jié)題時省市里予以統(tǒng)一表彰。

（3）縣級課題實行縣區(qū)校三級管理，申報時行由學(xué)校填寫《課題申請評審書》，再分別由督導(dǎo)辦和縣教研室評審立項。個人課題實行縣校兩級管理。課題階段總結(jié)由縣教研室或委托教育督導(dǎo)辦參加，并按時上交階段成果及年度報表。

（4）逐級上報制度：全縣學(xué)校在申報上級成果或課題時，須由縣教研室統(tǒng)一組織或備案，否則不予認(rèn)可。課題結(jié)題以成果鑒定書為準(zhǔn)。申報成果的課題必須是已結(jié)題的課題，個人成果申報必須由學(xué)校出具書面推薦材料，否則不予受理。

（三）要了解學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵問題。

學(xué)校教科室不僅是學(xué)校教科研工作的管理者與組織者，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參謀和智囊。我們在制定教研工作規(guī)劃、計劃和制度時，一定要緊扣學(xué)校的中心工作，緊扣校領(lǐng)導(dǎo)的治校方略，緊扣教師專業(yè)化成長的需要，緊扣提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的思路。

（四）要注意材料的收集和積累。

作為教科室主任，“為官一任”，雁過留聲。要注意收集各種科研信息資料（圖書、報刊及其它資料）、各級（含本校）教科研管理制度資料、各級有關(guān)文件講話資料、教師課題研究原始資料，等等。分門別類，文圖并茂，為后來者提供參考和借鑒。這也是教科室建設(shè)的重要內(nèi)容。

三、學(xué)校教科室主任應(yīng)具備行政能力素質(zhì)

（一）文字及電腦操作能力。

搞課題研究要形成研究報告或論文，教研管理也離不開文字工作，如起草通知、總結(jié)、講話、匯報等文字材料，文字材料的水平也是一所學(xué)校教科研管理水平的體現(xiàn)，甚至是整個學(xué)校行政水平的一個反映。

1.作為教科研主任，被人稱為“筆桿子”，我們一定不能忽視文字素質(zhì)的培養(yǎng)。其實無論科研成果類文章還是行政性公文，都有一個共性的特征：“典型事、數(shù)目字、理論句”。

如《長征》：爬雪山、過草地，遵義會議，四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋等，這些是典型事；歷時十個月，行程二萬五千里，長征開始八萬紅軍，到達(dá)陜北不足七千，這些是數(shù)目字；長征是以我們勝利，敵人失敗的結(jié)果而告結(jié)束；長征是歷史記錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機(jī)；長征一完結(jié)，新局面就開始了。這些是理論句。

2.電腦基本操作能力，對WORD、EXCEL、PPT和上網(wǎng)要熟悉。

（二）辦會（活動）能力。

舉辦會議或活動是教科研管理工作中常有的事，這是作為教科室主任組織能力的集中體現(xiàn)，也是一所學(xué)校組織能力的集中展示?；顒拥慕M織要有科學(xué)的程序和辦法，只有熱情是不夠的。

1.舉辦會議（活動）的一般程序。舉辦一次會議或活動，最關(guān)鍵的是把問題考慮細(xì)致，制定一個完善的方案，然后按照方案分工落實。方案一般包括以下幾部分內(nèi)容：會議規(guī)范名稱、時間、地點、參加人員、主要內(nèi)容及議程、文字材料、會場布置、后勤接待、新聞宣傳、工作人員分工等。重大會議還要印制一個《會務(wù)需知》發(fā)給參會人員。

（1）關(guān)于參加人員：包括領(lǐng)導(dǎo)、其他人員、新聞記者等。邀請領(lǐng)導(dǎo)要有專人負(fù)責(zé)落實，及時反饋。如需遞送《請柬》，要標(biāo)明時間、地點、行車路線、聯(lián)系人及電話。

（2）關(guān)于文字材料：主要有議程、主持辭（不可印）、領(lǐng)導(dǎo)講話、主體文件等，邀請領(lǐng)導(dǎo)時呈上講話初稿，辦會期間還要備份。特別是主席臺上的材料要認(rèn)真檢查。

（3）關(guān)于會場布置：主要有橫幅、標(biāo)語、主席臺、觀眾席等，主席臺橫幅是會議規(guī)范名稱，主席臺物品擺放主要有：桌牌、話筒、對應(yīng)文字材料、紙、筆、茶水等。

2.“四個字、五個到”。舉辦會議（活動）的籌備工作的關(guān)鍵問題是抓好落實，而抓落實的原則是“早、細(xì)、嚴(yán)、實”。

①早，是指一切工作都要早著手、早準(zhǔn)備、早到位，只有早著手、早準(zhǔn)備，才能應(yīng)對意想不到的變化，只有早落實、早到位，才能騰出時間應(yīng)對突發(fā)性的任務(wù)。

②細(xì)，是指一切工作都要注重細(xì)節(jié)、要周密細(xì)致，“細(xì)節(jié)決定成敗”，要特別關(guān)注盲點、臨界點問題，不能出現(xiàn)棚架現(xiàn)象。

③嚴(yán)，是指要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格程序、嚴(yán)格紀(jì)律，力爭使工作達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高品位。

④實，是指各項工作要狠抓落實，確保按時到位，要“想到、說到、寫到、做到、看到”。

（三）協(xié)調(diào)能力。

協(xié)調(diào)能力主要指協(xié)調(diào)上級、協(xié)調(diào)校長（讓我的意圖通過領(lǐng)導(dǎo)落實下去）、協(xié)調(diào)教師（解決上下級和教師之間的問題）。

來源∣作者 李金紅（劍閣縣教育科學(xué)研究室）

編審∣教研內(nèi)參

聲明∣文章內(nèi)容為教研內(nèi)參原創(chuàng)稿件，轉(zhuǎn)載請注明作者及來源。