文 ｜ 信忠保（北京林業(yè)大學(xué)副教授）
前天，張憶文老師在科學(xué)網(wǎng)上發(fā)表了《研究生不能按時(shí)完成任務(wù)怎么辦？》一文，點(diǎn)擊量很高，說(shuō)明這個(gè)現(xiàn)象是真實(shí)、廣泛存在的。這似乎點(diǎn)到了眾多研究生導(dǎo)師敏感的神經(jīng)，是指導(dǎo)研究生過(guò)程中一個(gè)難以根治的頑疾。
在這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步延伸出一個(gè)問(wèn)題，就是這篇博文的題目：如何解決研究生后半程的懈怠問(wèn)題。研究生前半程，為了滿足畢業(yè)需求要發(fā)表一篇小論文，但隨著論文的發(fā)表，研究生對(duì)學(xué)業(yè)出現(xiàn)懈怠，對(duì)學(xué)位論文工作不以為然。說(shuō)直白一點(diǎn)就是，研究生發(fā)表了一兩篇小論文后，就不愿意干了，撂挑子了，最終學(xué)位論文寫得不理想，這一現(xiàn)象并不少見(jiàn)。
這也是我最近幾年遇到的一個(gè)頭痛的問(wèn)題。前些年，研究生發(fā)表一篇小論文，我很高興，意味著這個(gè)學(xué)生開(kāi)始找到感覺(jué)，要進(jìn)入科研狀態(tài)了；意味著可以做更多的事情，發(fā)表更多的論文，往往會(huì)朝讀博方向發(fā)展。這幾年情況大有不同。發(fā)表一篇論文后，往往對(duì)學(xué)業(yè)開(kāi)始表現(xiàn)得懈怠了，也可能是主觀上想努力，但客觀上有勁使不出，沒(méi)動(dòng)力了。
現(xiàn)在我試著來(lái)解這道題，順便也對(duì)張憶文老師的難題做個(gè)回答。
前些天看到一個(gè)企業(yè)管理的視頻，里面提到：團(tuán)建提高不了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，凝聚力取決于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的重疊性，重疊性越高，團(tuán)隊(duì)就越有凝聚力和戰(zhàn)斗力。我覺(jué)得很有道理，換言之，如何將團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，例如課題項(xiàng)目任務(wù)或?qū)煂?duì)成果預(yù)期的要求，與每個(gè)學(xué)生的科研目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這才是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的核心，也是解決上述難題的關(guān)鍵。
顯然，要使導(dǎo)師的目標(biāo)與研究生的目標(biāo)一致起來(lái)，溝通是關(guān)鍵。師生之間若不能開(kāi)誠(chéng)布公地談目標(biāo)、談思路，相互又缺乏有效溝通，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)與大目標(biāo)的協(xié)調(diào)。師生之間也只有打哈哈、應(yīng)付了事、敷衍推脫、虛頭巴腦的偽交流、表面化交流。真誠(chéng)有效溝通的基礎(chǔ)是相互信任，缺乏信任，也就失去了溝通的基礎(chǔ)，就成了攻守雙方相互打太極，說(shuō)一些云里霧里、虛頭巴腦的場(chǎng)面話了。
為何構(gòu)建不起相互信任的關(guān)系呢？說(shuō)到底，還是目標(biāo)不一致、價(jià)值趨向不同，互相怕對(duì)方辜負(fù)自己、妨礙自己，這似乎進(jìn)入了一個(gè)死循環(huán)。學(xué)生怕老師布置任務(wù)，浪費(fèi)時(shí)間，壞了自己前程，因此，對(duì)導(dǎo)師避之不及，不積極主動(dòng)交流。老師天天擔(dān)心學(xué)生的學(xué)位論文不好，也怕畢業(yè)后抽查出問(wèn)題。因此，師生“各有一筆小九九”，都有焦慮和擔(dān)心，都沒(méi)有安全感。
與碩士研究生發(fā)表論文后的懈怠不同，博士研究生追求達(dá)到畢業(yè)的要求，更追求做出更高水平的研究成果，發(fā)表更多、更好的成果，為了能有更多機(jī)會(huì)，找到更好的工作。這些目標(biāo)與導(dǎo)師的目標(biāo)有很大的一致性，因此，博士生往往較碩士生有更好的積極性和主動(dòng)性。從博士和碩士?jī)蓚€(gè)方面，也闡明了師生目標(biāo)協(xié)調(diào)的重要性。關(guān)于碩士研究生發(fā)表論文后，對(duì)學(xué)位論文的不重視問(wèn)題，這看似是一道無(wú)解的題，其實(shí)還是有工作可以做，值得嘗試和努力。
第一是多溝通，多交流。導(dǎo)師與研究生對(duì)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的理解必然有著分歧。因此，師生之間多交流、多溝通，減少培養(yǎng)方向性的誤判，減少培養(yǎng)過(guò)程中走彎路的可能。如果學(xué)生壓力大，就將交流進(jìn)行得輕松一些，多關(guān)注具體的研究點(diǎn)進(jìn)展如何并討論透徹。注重氛圍的培養(yǎng)和把握，別搞得關(guān)系太僵硬、太緊張。
第二是堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，充分指導(dǎo)。明確學(xué)校和導(dǎo)師對(duì)研究生畢業(yè)的具體規(guī)定和要求，包括導(dǎo)師本身對(duì)學(xué)位論文的要求，嚴(yán)格把住論文質(zhì)量關(guān)，給學(xué)生提供充足的研究條件并給出充分的指導(dǎo)時(shí)間。堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和原則，同時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助。一方面講清楚標(biāo)準(zhǔn)，另一方面增加供給，兩個(gè)方面一起抓。指導(dǎo)過(guò)程中給出的建議要具體，讓學(xué)生容易上手。亦師亦友的同時(shí)要堅(jiān)持原則，嚴(yán)厲嚴(yán)格的同時(shí)還要給予足夠的關(guān)懷。同時(shí)要將研究生學(xué)位論文研究工作的工作量、難度與學(xué)院、行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生的角度考慮畢業(yè)論文的整體設(shè)計(jì)。
第三是開(kāi)題中期資格的匿名評(píng)審制。當(dāng)前研究生的開(kāi)題、中期、送審、答辯有存在“放水”現(xiàn)象，缺乏嚴(yán)格的審核與評(píng)審。如果開(kāi)題、中期能像投稿論文的匿名評(píng)審一樣，這將會(huì)對(duì)提高學(xué)位論文質(zhì)量起到一定的促進(jìn)作用。如果有這種機(jī)制，估計(jì)學(xué)生寫開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告，會(huì)像寫發(fā)表的小論文一樣認(rèn)真、投入。這時(shí)候，研究生和導(dǎo)師就完全在同一個(gè)戰(zhàn)壕里了。當(dāng)然，這是一個(gè)設(shè)想。
第四是導(dǎo)師提升人格魅力。導(dǎo)師要有人格魅力，學(xué)生就愿意和聽(tīng)從導(dǎo)師的任務(wù)安排，甚至還會(huì)舉一反三、自我提升要求。人格魅力從哪里來(lái)，例如導(dǎo)師非常吃苦敬業(yè)、有很好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。研究生不聽(tīng)導(dǎo)師的安排，這些導(dǎo)師大多是小導(dǎo)師，不是大牌教授，缺乏對(duì)研究生不怒自威的壓迫感。所以導(dǎo)師也要先將自己發(fā)展起來(lái)，打鐵還需自身硬。
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