一 、 新教師為什么要重視教育科研
新教師從大學(xué)畢業(yè)走上教育教學(xué)工作崗位之前，由一個(gè)學(xué)生身份轉(zhuǎn)變成一名教師， 從一個(gè)受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻嬲慕逃撸瑢?獨(dú)立面對(duì)新環(huán)境 、新人群， 獨(dú)立面對(duì)自己的教育服務(wù)對(duì)象，心里既忐忑激動(dòng)，又對(duì)未來(lái)充滿著美好的期待。
可是，當(dāng)正式踏上工作崗位走上講臺(tái)的時(shí)候，他們才發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)跟想象差距很大，面對(duì)一些具體的工作時(shí)，可能會(huì)感到吃力甚至無(wú)所適從。
這些都是正常的，每 一位新入職教師，都要經(jīng)歷這一個(gè)過(guò)程 。 但是，如果我們不能迅速適應(yīng)工作，作出成績(jī)，就會(huì)使自己的從教信心受到打擊，甚至自暴自棄。
所以，新教師一定要有教育科研意識(shí)，真正重視教育科研工作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，積極主動(dòng)地解決好在教育教學(xué)工作中遇到的種種問(wèn)題，讓自己很快成熟起來(lái)。
二 、 新教師要研究什么
新教師搞教育科研， 不是一定要寫(xiě)出高大上的學(xué)術(shù)論文或者什么學(xué)術(shù)專著， 而是要盡快了解并掌握教育教學(xué)規(guī)律，盡快熟悉所教學(xué)科教材體系，盡快熟悉自己 的教育教學(xué)對(duì)象，盡快讓自己的“教”和學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到一種和諧的境界。新教師的教育科研的目的，就是為了學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松、學(xué)有成效；讓自己教得自信、教得幸福 、教有成效。
三 、 新教師如何搞教育科研
（一） 從備課到教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)策略
教師準(zhǔn)備上課，要做的第一件事情就是備課。新教師在備課時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)以下這些問(wèn)題：一是備教材不備學(xué)生； 二是備課內(nèi)不備課外； 三是備課時(shí)不備章節(jié)。 新教師的備課的對(duì)象往往是教材，備課結(jié)果是一篇教案，目的是方便教師講課。
我認(rèn)為新教師要從一般性的備課轉(zhuǎn)變到對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)上來(lái)，實(shí)施策略性教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，可以是一堂課的設(shè)計(jì)，也可以是一個(gè)章節(jié)若干堂課的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程只是其中一部分。策略性教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生而言是最優(yōu)化、最有效的教學(xué)。有效教學(xué)要求花最少的時(shí)間得到最好的效益，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須能夠把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)理論依據(jù)和自己的教學(xué)能力有機(jī)地融為一體。
1.備教材和課標(biāo) 。 新教師的備課，第一步工作應(yīng)該是通讀所教全學(xué)段教材，弄清楚教材編排體系，弄清楚課標(biāo)的具體要求，統(tǒng)籌備學(xué)段（初中三年） 、備年級(jí)（ 一年） 備學(xué)期（半年） 、備章節(jié)（最近章節(jié)） 、備課時(shí)（最近課時(shí)），當(dāng)然不一定要搞得多復(fù)雜多繁瑣， 但是一定要對(duì)自己所任教學(xué)科做到 “心中有丘壑”， 這樣在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，立足點(diǎn)自然就高，視野就更加開(kāi)闊，教起來(lái)也就心中有數(shù)。
2.備教師和教法。教師的個(gè)性特點(diǎn)、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、教學(xué)風(fēng)格各有千秋，新教師 一定要對(duì)自己作深入細(xì)致的研究，目的是讓自己在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，迅速形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
新教師要重視教法研究，運(yùn)用不同的教法所取得的效果是不同的，最好的教法應(yīng)該是適合自己的，而不是機(jī)械照搬照抄名師的教法。所以，新教師一定要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)研究，多讀教育教學(xué)專著，從中吸取營(yíng)養(yǎng)并內(nèi)化，在教學(xué)實(shí)踐中加以創(chuàng)造性運(yùn)用。
3.備學(xué)生和學(xué)法。要做到在教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施上有的放矢，研究學(xué)生很重要。新教師一定要多和學(xué)生交流，了解學(xué)情，并依據(jù)學(xué)生實(shí)際，思考如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
（二） 從聽(tīng)課到教學(xué)比較， 反思教學(xué)
教師間相互聽(tīng)課，是一種常見(jiàn)的教研活動(dòng)。新教師聽(tīng)課應(yīng)注意：不要為聽(tīng)課而聽(tīng)課，認(rèn)認(rèn)真真地分析一堂課比隨隨便便聽(tīng)?zhēng)滋谜n要有效； 聽(tīng)課不是為了克隆照搬，把優(yōu)秀教師的課作為摹本，原封不動(dòng)地移植到自己的課堂上，多半是不成功的 。 新教師要從單純的聽(tīng)課轉(zhuǎn)到教學(xué)比較中來(lái)，實(shí)施反思性教學(xué)。
教學(xué)比較，主要是將自己與上課教師進(jìn)行比較：自己的教學(xué)設(shè)計(jì)同聽(tīng)的的課有什么不同？ 差距在哪里？ 差距產(chǎn)生的原因是什么？ 如何縮短差距？ 自己的優(yōu)勢(shì)是什么？ 如何更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)？ 其次是同其他老師交換意見(jiàn)，哪些見(jiàn)解讓自己茅塞頓開(kāi)，哪些說(shuō)法自己并不認(rèn)同，哪些見(jiàn)解讓自己深受啟發(fā)，可以借鑒。
如果把這些寫(xiě)成文章，就是實(shí)實(shí)在在的科研成果。班主任工作也是這樣，主動(dòng)反思，主動(dòng)改進(jìn)，選擇性借鑒，創(chuàng)造性運(yùn)用。新教師只有經(jīng)常反思，才能夠促進(jìn)自己成長(zhǎng)成熟起來(lái)。
（二） 從單純的講課批作業(yè)到教學(xué)對(duì)話
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。新教師要致力于構(gòu)建有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要成為構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者， 而不僅僅是知識(shí)的傳授者、灌輸者。
課堂教學(xué)是一種對(duì)話，批閱作業(yè)也是師生心靈對(duì)話的一個(gè)過(guò)程。批閱作業(yè)也是一種對(duì)話，教師從作業(yè)中可以讀到學(xué)生的思維過(guò)程，體會(huì)到學(xué)情的變化，了解 到學(xué)生對(duì)社會(huì)及生活的個(gè)人感受。
因此，教師應(yīng)在作業(yè)本上留下更多的反饋信息，把作業(yè)本當(dāng)做是師生之間交流的場(chǎng)所，能這樣做的教師是深受學(xué)生喜歡的，這樣的作業(yè)是學(xué)生喜歡的作業(yè)，學(xué)生就會(huì)這樣認(rèn)為：我們的教師就像朋友一樣，經(jīng)常在我的本子上與我通信， 我有什么想法和困惑都能在這里向他（她）說(shuō)， 真的很好。
教育科研并不困難，更不神秘，其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)問(wèn)題，解決自己的教育教學(xué)問(wèn)題， 也就是常說(shuō)的 “問(wèn)題即科研”。
新教師要培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)，積極主動(dòng)思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，勤于讀書(shū)，勤于筆記，勤于交流對(duì)話，勤于動(dòng)筆總結(jié)，其實(shí)，這就是在搞教育科研，而且是有價(jià)值的教育科研，你寫(xiě)的東西就是教育科研成果，這些成果來(lái)自于生動(dòng)活波的教育教學(xué)實(shí)踐，稍加整理發(fā)表的希 望還是有的，即使不發(fā)表，這項(xiàng)工作對(duì)促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)也是非常有用的。
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