科技是第一生產(chǎn)力，是國家實力的關(guān)鍵。高校作為我國科技創(chuàng)新的橋頭堡，肩負重任。
科學研究，也一直是高職院校的重要職能之一，但長期以來，也是高職教育發(fā)展的一項短板。為助推各高職院校重視開展科研工作，教育部做了諸多工作。其中，就包括將“科研項目、專利數(shù)量多”寫進了《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》，使科研實力成為“雙高計劃”遴選標準之一。
2022年，首批“雙高計劃”第一個五年建設周期已進程過半，即將迎來首輪評估，面臨優(yōu)勝劣汰。這“有進有出”的模式，賦予雙高校更多建設壓力，同時，也給予非雙高校“中途上車”、彎道超越的機會。
雙高校“大洗牌”
本次，聚焦職教將和您一起聚焦全國教育科學規(guī)劃課題（2019-2021年），從科研角度來看，在即將到來的雙高?！按笙磁啤敝?，哪所高職?；?qū)?/span>淘汰出局，又有誰“悶聲發(fā)大財”，有機會成為最后贏家！
需要說明的是>>
01
全國教育科學規(guī)劃課題作為面向全國設立的且代表我國教育科學領(lǐng)域最高層次與水平的課題項目，反映了當前國內(nèi)教育科學研究的現(xiàn)狀、熱點與發(fā)展趨勢，也在一定程度上對全國各類院校教育科學研究水平具有評價功能，因此聚焦職教將其作為本文各高職?？蒲兴皆u判標準。
02
本文數(shù)據(jù)來源于全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室網(wǎng)站公布的歷年全國教育科學規(guī)劃課題立項名單，時間跨度為有“雙高”元年之稱的2019年至最后更新的2021年。通過對近3年來我國高職院獲得的全國教育科學規(guī)劃立項課題進行分析，以幫助各高職校更好地把握本學科發(fā)展態(tài)勢，為科學制定本?？蒲幸?guī)劃、課題選擇提供參考。
1.高職院校立項率連年下降，不足3%
從2019年至2021年，全國教育科學規(guī)劃課題共有1409項，其中，高職院校立項數(shù)為58，占比4.12%。但從三年發(fā)展趨勢來看，局勢不容樂觀。
明顯看到，高職立項率已連年下降，從2019年的近6%跌至2021年的不足3%?？梢哉f，高職院校想要沖擊全國教育科學規(guī)劃課題，越來越難了。
2.高職院校亟待更多專業(yè)領(lǐng)軍人，青年教師培養(yǎng)后勁不足
全國教育科學規(guī)劃課題類別包含國家重大課題、國家重點課題、國家一般課題、國家青年課題、教育部重點課題、教育部青年課題、教育部專項課題和西部項目8個，近3年，高職院校涉及6大項，且拿下的課題類別主要集中在“教育部重點”，“國家一般”次之。
但可喜的是，2020年，高職院校成功立項1個“國家重大”項目。參考《2022年度全國教育科學規(guī)劃課題申報公告》可知，國家重點課題比其他類別課題的申報條件更為嚴格，如要求申請人須具有正高級專業(yè)技術(shù)職稱（職務），能夠擔負起課題研究實際組織者和指導者的責任；其名稱須與指南保持一致，不得自行更改或添加副標題；課題需參加現(xiàn)場答辯等。
而在2020年拿下“國家重大”項目的，是北京電子科技職業(yè)學院，課題申報人為孫善學，時任北京電子科技職業(yè)學院黨委副書記、校長；現(xiàn)任中國職業(yè)技術(shù)教育學會副會長、中華職業(yè)教育社常務理事、北京市教育督導學會副會長。這讓我們有了兩個期待：
其一，孫善學曾主持科研項目10余項，曾獲北京市教學成果一等獎1項，全國第五屆黃炎培職業(yè)教育獎（理論研究獎）1項。通過如今多處實地指導，他是否能幫助各高職院校找到行之有效方法，打造科研工作新局面，實現(xiàn)職校高質(zhì)量發(fā)展。
其二，時任北京電子科技職業(yè)學院黨委副書記、校長的孫善學帶領(lǐng)團隊成功申報“國家重大”課題，未來，是否能有更多的高職校掌舵人，以自身專業(yè)素養(yǎng)帶動教師專業(yè)提升，成為學校老師專業(yè)成長領(lǐng)隊人，以自己的科研能力成為學校教職工進行教育教學研究的方向和榜樣，聚焦職教拭目以待。
除此之外，值得一提的是，近3年，高職校在“教育部青年”類別上的表現(xiàn)也可圈可點?！?022年度全國教育科學規(guī)劃課題申報公告》明確規(guī)定，國家青年及教育部青年課題申請人的年齡均不超過35周歲。3年11項的佳績，讓我們看到高職院校青年教師的力量。青年教師作為教學科研的生力軍和教學骨干的后備軍，關(guān)系著學校的未來和發(fā)展，他們的表現(xiàn)讓我們有理由相信，職業(yè)教育活力迸發(fā)、未來可期，我們期待青年教師形成合力，助推中國職業(yè)教育發(fā)展邁上新臺階。
不過，有喜也有憂。雖然高職校青年教師嶄露頭角，但從整體趨勢來看，高職院校教育部青年課題立項比例也在逐年降低。2019年至2021年，教育部青年課題立項總數(shù)分別為61、38和49，高職院校此類別分別為5、3、3，分別占比8.20%、7.89%及6.12%，連年下降的比重，不得不警醒各高職院校，對青年教師專業(yè)成長必須常抓不懈，以免未來學校教學科研人才青黃不接、捉襟見肘。
3.雙高院校幾近高職院校立項數(shù)半壁江山，科研實力占據(jù)優(yōu)勢
在高職院校建設過程中，教師科研能力作為提升學院綜合競爭力的前提保障發(fā)揮著積極的作用。從統(tǒng)計結(jié)果來看，雙高院校在科研實力方面的確能起到引領(lǐng)示范作用。
2019年至2021年，共有49所高職院校成功申報全國教育科學規(guī)劃課題，其中，9所高職校獲批2項。
此外，49所高職院校中，20所雙高院校拿下25個課題，占據(jù)高職總立項數(shù)的43.1%，存在明顯優(yōu)勢。但山東理工職業(yè)學院、浙江工商職業(yè)技術(shù)學院、中山職業(yè)技術(shù)學院3所非雙高院校也表現(xiàn)優(yōu)異，3年立項2個課題，科研實力不容小覷，有望沖擊下一輪“雙高計劃”。而西藏職業(yè)技術(shù)學院也憑借西部地域優(yōu)勢拿下2個“西部項目”，考慮近年來國家對西部教育的各項扶持政策，因此，其亦有較大可能入選下一輪“雙高計劃”。
因此，綜合來看，隨著各高校科研能力的提升，高職校未來申報全國教育科學規(guī)劃課題的難度不斷提升，各高校必須盡快找準定位，創(chuàng)新思路，建好科研平臺，建強科研團隊，補齊科研短板，以此推動學校高質(zhì)量發(fā)展，讓本校在中國職業(yè)教育競爭中占有一席之地。
作者：王梓涵
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