“ 一開(kāi)始只是即興發(fā)了幾篇RAZ aa的內(nèi)容，后來(lái)應(yīng)大家要求堅(jiān)持把RAZ每篇都詳細(xì)分享了。RAZ aa 級(jí)已全部更新完，共99篇。至此，終于不辱使命，完成了給大家當(dāng)初的承諾：）
今天再來(lái)做個(gè)匯總整理，幫助大家梳理下關(guān)于RAZ的那些事！
RAZ從何而來(lái)？它的教學(xué)理念是什么？為什么趣味性較低的RAZ會(huì)成為眾多學(xué)校閱讀課的首選？怎樣刷RAZ？認(rèn)真讀完這篇，你就懂了！”

本文目的：全面詳細(xì)介紹RAZ

1、弄清楚RAZ到底是什么，有何特點(diǎn)

2、怎樣分級(jí)，適合的年齡

3、各版本分類(lèi)、區(qū)別

4、怎樣刷RAZ

一、RAZ到底是什么？

1、RAZ概貌

（1）RAZ是目前市面上最為流行的英文分級(jí)讀物，覆蓋從AA、A到Z（英語(yǔ)26個(gè)字母），Z1，Z2共29個(gè)級(jí)別分級(jí)讀物，全稱(chēng)是“Reading A-Z”。

Tips：剛開(kāi)始的時(shí)候孩子是learn to read,孩子們會(huì)在閱讀中學(xué)習(xí)，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閞ead to learn.

（2）普及程度：RAZ教材資源目前已被美國(guó)和加拿大超過(guò)一半以上學(xué)校使用，覆蓋全球超165個(gè)國(guó)家，近680萬(wàn)學(xué)生使用。中國(guó)有無(wú)數(shù)人在用RAZ刷英語(yǔ)。

在美國(guó)有1萬(wàn)多所公立學(xué)校正在配合教學(xué)使用， 布置在孩子每天的作業(yè)中，中國(guó)大部分的國(guó)際學(xué)校都是RAZ的忠實(shí)用戶(hù)。

(3)分級(jí)精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)，相對(duì)準(zhǔn)確，梯度合理，有總體設(shè)計(jì)；復(fù)現(xiàn)率不高，各自為政；泛讀材料的共性。后面會(huì)詳述分級(jí)。

(4)題材廣泛：覆蓋人文、地理、歷史、認(rèn)知、童話（經(jīng)典的狼來(lái)了，三只小豬，石頭湯，都能在這套書(shū)里找到）、傳說(shuō)、小說(shuō)等方方面面。不夸張的說(shuō)，相當(dāng)于一套從易到難的兒童百科全書(shū)。書(shū)里還會(huì)有一些讓人思考的話題，比如， 動(dòng)物園存在的利弊，閱讀的時(shí)候，常常覺(jué)得“打開(kāi)了新世界大門(mén)”。讀完整套的RAZ后， 孩子提升的不僅僅是英語(yǔ)能力，還包括各個(gè)方面的知識(shí)文化積累，開(kāi)拓了視野， 避免了閱讀上的片刻， 更為孩子以后其他科目的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

non-fiction占有很高比例。

國(guó)內(nèi)特別欠缺這方面的原創(chuàng)童書(shū)，即使有也沒(méi)有做得這么好的。而美國(guó)實(shí)際上對(duì)虛構(gòu)和非虛構(gòu)閱讀素材的區(qū)分是非常重視的，差不多從孩子開(kāi)始閱讀起，就倡導(dǎo)分清什么是虛構(gòu)的，什么是非虛構(gòu)的；什么是事實(shí)，什么是個(gè)人觀點(diǎn)。RAZ里那些色彩鮮艷的、逼真現(xiàn)實(shí)的科普?qǐng)D片，真是讓孩子愛(ài)不釋手（我家孩子喜歡那些厲害的動(dòng)物）。

此外，孩子們平時(shí)讀得多的還是故事書(shū)，但閱讀還是要加大non-fiction的比例，這個(gè)對(duì)于閱讀理解能力提升是很有必要的。

文章短小又具有學(xué)術(shù)性。

隨著RAZ級(jí)別提升，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一篇nonfiction的文章，都是一篇很規(guī)范的科學(xué)小論文。文章很注重學(xué)術(shù)性，讀得多了，孩子會(huì)在潛移默化中學(xué)到寫(xiě)科學(xué)文章的方法。帶孩子讀RAZ的過(guò)程中，不斷感嘆RAZ文章的絕妙，總分總的完善，不是干巴巴的敘述，總是有理論和數(shù)據(jù)支持，科普?qǐng)D片和文字匹配做的細(xì)致專(zhuān)業(yè)，感覺(jué)好像在讀一本很專(zhuān)業(yè)的科研用書(shū)，但文字又娓娓道來(lái)。

那個(gè)總分總的框架太絕了，開(kāi)頭點(diǎn)題introduction，結(jié)尾扣題conclusion，中間提出一些小標(biāo)題，分門(mén)別類(lèi)有次序論述。這種敘述方法和寫(xiě)文章思路對(duì)于鍛煉孩子的科學(xué)思維很有益處，不知不覺(jué)學(xué)到了科研寫(xiě)作的套路。

(5) RAZ起源于美國(guó)、加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家，在香港、臺(tái)灣地區(qū)發(fā)展了十幾年，是綜合考慮孩子的英文水平、心智發(fā)育程度、興趣愛(ài)好等要素，為不同英文水平的孩子提供不同難度的英文讀物。它旨在幫助孩子找到適合孩子水平的級(jí)別，通過(guò)在同一級(jí)別下的大量閱讀逐步提高孩子的閱讀能力。

隨著內(nèi)容上的一級(jí)一級(jí)深入，要求理解能力也逐級(jí)提高，閱讀量逐級(jí)加大。每本書(shū)的文本，采用一個(gè)句式多次重復(fù)出現(xiàn)的風(fēng)格，閱讀時(shí)既能熟悉句式，又能了解一個(gè)“單詞族”。同時(shí)，因?yàn)槲谋緮?shù)量多，接觸單詞和句式在數(shù)量上也會(huì)多。這就是用RAZ刷詞匯的由來(lái)。

(6) 自帶檢測(cè)功能

RAZ說(shuō)到底是閱讀材料，那么讀完了怎么看是否讀懂了，說(shuō)到這，不得不佩服RAZ的強(qiáng)大了，RAZ自帶完善的quiz檢測(cè)功能。

RAZ的quiz設(shè)計(jì)很科學(xué)，每篇文章會(huì)有5道選擇題，例如提問(wèn)這篇文章的主題思想是什么，某一個(gè)細(xì)節(jié)是否記得，哪個(gè)是opinion（觀點(diǎn)）哪個(gè)是fact（事實(shí)），后續(xù)情節(jié)怎么發(fā)展等等。這種Quiz，對(duì)建立 critical thinking 的思維非常有用。

這種檢驗(yàn)閱讀文章是否讀懂的方式，在國(guó)外研究的很深入，會(huì)一直持續(xù)到高中畢業(yè)的，是精讀的基礎(chǔ)。對(duì)于我們的孩子，早些時(shí)候接受這種quiz的訓(xùn)練，對(duì)于孩子以后的閱讀理解能力是相當(dāng)有幫助的。

2、幾大分級(jí)讀物簡(jiǎn)要區(qū)分

海尼曼：有故事有科普，刷句型神器。但本數(shù)太少，GK G1 G2一共300 冊(cè)，刷起來(lái)太快z就over，適合沒(méi)太多富余時(shí)間的孩子刷。

RAZ：和海尼曼一樣有科普有故事，數(shù)量2000多冊(cè)，分級(jí)清晰系統(tǒng)，可以從幼兒園刷到大學(xué)（天?。?。但大齡孩子會(huì)覺(jué)得趣味性弱枯燥。
牛津樹(shù)：故事型，類(lèi)似追連續(xù)劇，趣味性濃厚，細(xì)節(jié)精致；內(nèi)容較口語(yǔ)化，大量過(guò)去式，起點(diǎn)高相對(duì)難度大。不適合刷單詞句式。但趣味性令大童愛(ài)不釋手。尤其5級(jí)出現(xiàn)神秘之鑰后，一系列冒險(xiǎn)故事深符合孩子胃口。

所以，可以海尼曼 牛津樹(shù)，或者RAZ 牛津樹(shù)，刷英語(yǔ)就扎實(shí)又不會(huì)枯燥了。
至于市面上其他分級(jí)，比如蘭登、圖書(shū)館系列，偏向讓孩子了解自然拼讀、培養(yǎng)語(yǔ)言韻律感，適合放在學(xué)自然拼讀之前，拿來(lái)刷一刷。畢竟，現(xiàn)在孩子時(shí)間緊迫，要把時(shí)間花在刀刃上。

二、RAZ分級(jí) （重點(diǎn)）

1.分級(jí)概況：

RAZ覆蓋了美國(guó)幼兒園到小學(xué)畢業(yè)難度，對(duì)應(yīng)于中國(guó)幼兒園到大學(xué)難度。共分29個(gè)級(jí)別，包括aa，A,B,C……Z1和Z2。

最簡(jiǎn)單的aa級(jí)每頁(yè)只有兩三個(gè)單詞，沒(méi)有完整的句子結(jié)構(gòu)，然后難度越來(lái)越大，到了最高的Z2級(jí)，正常的四-六級(jí)水平看起來(lái)都有點(diǎn)吃力。這是因?yàn)镽AZ的涉及面非常的廣，到了高級(jí)別，會(huì)出現(xiàn)大量的人文歷史，科技知識(shí)類(lèi)內(nèi)容，而這種文章中的詞匯在我們國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教育體系中很少出現(xiàn)，所以生詞會(huì)比較多。

RAZ前七個(gè)字母級(jí)別介紹（AA、A、B、C、D、E、F）：

1.教學(xué)類(lèi)短文（類(lèi)似海尼曼），圖片和文字契合非常好，非常有助于可理解輸入。

2. 適合做閱讀準(zhǔn)備，或與原版閱讀同步配合。

3.一課句型相同，單詞和搭配變化；特殊疑問(wèn)詞、時(shí)態(tài)（現(xiàn)在時(shí)，過(guò)去時(shí)，將來(lái)時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，相當(dāng)于新概念1）

4.單詞提升很快；百科和故事沒(méi)有太大分野。

5.大致難度：A-E相當(dāng)于海尼曼的G2；E-F相當(dāng)于典范3-4，牛津樹(shù)6，Muzzy和迪士尼，但句子更長(zhǎng)。

RAZ后20個(gè)字母級(jí)別的介紹：

平均課文長(zhǎng)度：150-2200個(gè)單詞。藍(lán)思閱讀值跨度700左右。最高級(jí)的Z為1000L——美國(guó)8年級(jí)水平，文學(xué)與百科：1:3，文學(xué)百科分野：大約從字母四、RAZ與中學(xué)生百科英語(yǔ)的難度對(duì)應(yīng)。

2. 國(guó)內(nèi)外對(duì)比表 （分級(jí)適合年齡、詞匯量、藍(lán)思值）

3. 孩子是如何利用RAZ來(lái)逐步提升英語(yǔ)能力的呢？

我們以單詞 Dog為例：1、從最簡(jiǎn)單的看圖識(shí)詞開(kāi)始（AA級(jí)）2、然后基于常 用詞匯的類(lèi)似中文組詞造句學(xué)習(xí)3、再學(xué)習(xí)5個(gè)詞左右完整的句子（A級(jí)）4、接下來(lái)孩子會(huì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)句 （B級(jí)）5、講述最簡(jiǎn)單的小故事（C級(jí)）6、再到比較復(fù)雜句式的小故事（D級(jí))。

各級(jí)別難易度對(duì)比圖：

AA級(jí)

A級(jí)：

B級(jí)：

C級(jí)：

D級(jí):

E級(jí)：

F級(jí)：

G級(jí)：

H級(jí)：

I級(jí)：

J級(jí)：

K級(jí)：

L級(jí)：

M級(jí)：

N級(jí)：

O級(jí)：

P級(jí)：

Q級(jí)：

R級(jí)：

S級(jí)：

T級(jí)：

U級(jí)：

V級(jí)：

W級(jí)：

X級(jí)：

Y級(jí)：

Z級(jí)：

Z1級(jí)：

Z2級(jí)：

三、RAZ分類(lèi)

兩大類(lèi)，一類(lèi)是分冊(cè)，一類(lèi)是合集。

分冊(cè)即：一本一本單獨(dú)成冊(cè)
合集即：幾本分冊(cè)裝訂在一起成合集。合集里又分為一頁(yè)一圖版本（約七八本）， 一頁(yè)多圖版本（共1本）。

分冊(cè)好還是合集好？
分冊(cè)更適合小寶貝，不會(huì)有壓力，讀起來(lái)更有成就感。
合集性?xún)r(jià)比高，適合有基礎(chǔ)或大童以上，方便操作，效率更高。

一頁(yè)一圖版本閱讀體驗(yàn)感更好， 能提高小孩閱讀樂(lè)趣， 一頁(yè)多圖版本更需要家長(zhǎng)引導(dǎo)閱讀。

RAZ GK，G1，G2是什么意思？

提到GK, G1,G2，很多人最先想到的是海尼曼， 但是在這里的GK，G1,G2實(shí)際上只是RAZ級(jí)別的一個(gè)合稱(chēng)。因?yàn)镽AZ字母級(jí)別太多， 人們?yōu)榱朔奖銋^(qū)分，所以按難易度再進(jìn)行合并分級(jí)。如AA,A,B,C，一起用GK表示， 這個(gè)級(jí)別相當(dāng)于海尼曼GK，都是最初的級(jí)別。

四、怎樣刷RAZ（整理自網(wǎng)絡(luò)，大家一起學(xué)習(xí)借鑒）
1. RAZ從什么級(jí)別開(kāi)始？
五歲以下（或?qū)W齡前）的娃從AA級(jí)，5歲以上（或小學(xué)）的娃從A級(jí)開(kāi)始。
2. RAZ各個(gè)級(jí)別的分段：
A-G級(jí)是第一段，首先要突破，突破時(shí)間別超過(guò)一年。超過(guò)一年就慢了，浪費(fèi)了孩子寶貴的時(shí)間。將A-G歸為一個(gè)階段，原因是到了G級(jí)以后，讀物配套的試題題目就沒(méi)有語(yǔ)音了，說(shuō)明到了G級(jí)以后的孩子應(yīng)該完全可以自己讀懂題目，認(rèn)讀詞匯應(yīng)該積累了至少1200個(gè)詞匯以上。
在第一段，一定要做到聽(tīng)力先行，通過(guò)不斷的看著讀物聽(tīng)，裸聽(tīng)，然后自己讀來(lái)不斷進(jìn)階。每一級(jí)別，如果是泛讀，至少60篇。如果是精讀，一20篇足夠。另外，重點(diǎn)是：讀完后，孩子不懂的及時(shí)結(jié)合圖進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?shí)在圖中解釋不了的再查字典。不要一提到中文解釋?zhuān)议L(zhǎng)就覺(jué)得非常恐懼，完全沒(méi)有必要。只要不是在聽(tīng)讀過(guò)程中，過(guò)度打斷孩子進(jìn)行中文解釋?zhuān)筒粫?huì)有負(fù)面影響，反而更容易提高孩子閱讀的效率，讓孩子更快體會(huì)到進(jìn)階的成就感。那么，自己泛讀的孩子，在A-G這個(gè)階段，前半段，每天別少于4本，后半段，每天別少于2本。這還只是對(duì)一般家庭，對(duì)于“原版英文路線”還沒(méi)有達(dá)到“狂熱”程度的一般性要求。否則，總體進(jìn)度也會(huì)慢下來(lái)很多了（不想掏腰包外培的就要自己下苦功堅(jiān)持好；平時(shí)太忙也要訂好計(jì)劃保證穩(wěn)定陪伴時(shí)間）。
到了H階段往后，孩子基本習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，可以自己先聽(tīng)，然后看書(shū)自己讀，不一定需要家長(zhǎng)的解釋?zhuān)材苈Y(jié)合上下文理解全文意思了。到了這個(gè)階段，也是孩子們可以放手去學(xué)自然拼讀的階段了，學(xué)了自然拼讀，孩子的閱讀能力就會(huì)進(jìn)一步提升飛速。很多一上來(lái)就開(kāi)始自然拼讀，這樣孩子很痛苦，只能學(xué)會(huì)機(jī)械的拼法，而對(duì)剛剛?cè)腴T(mén)學(xué)英語(yǔ)的孩子沒(méi)有任何幫助。
在H開(kāi)始的階段后，進(jìn)度會(huì)慢下來(lái)，因?yàn)槊科淖謹(jǐn)?shù)明顯增多了，孩子能讀下來(lái)，也就意味著孩子的詞匯量在不斷增加了。其中一個(gè)非常實(shí)用的方法，在這個(gè)階段，可以開(kāi)始將正在讀的級(jí)別的下一級(jí)別的所有音頻裝在播放器里，見(jiàn)縫插針地給孩子一篇篇連著播放。孩子很少能坐得住認(rèn)認(rèn)真真地只聽(tīng)播放器里的音頻，我們大人都是，聽(tīng)的時(shí)候手里玩點(diǎn)其他，跳著跑著，自由走動(dòng)之類(lèi)都是沒(méi)有問(wèn)題的。看孩子有沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，聽(tīng)得懂，就是看孩子反饋。如果偶爾的時(shí)候，孩子要求他聽(tīng)到的有意思的讀物再播放一遍，那么說(shuō)明孩子聽(tīng)進(jìn)去了，那么就大膽地放手采用這種方法。這樣在學(xué)新的級(jí)別的時(shí)候，孩子所有的讀物都聽(tīng)過(guò)幾遍了，所以過(guò)新級(jí)別的時(shí)候效率就會(huì)高很多很多。當(dāng)然，每個(gè)讀物后面的測(cè)試題是要做的，才能知道孩子究竟讀懂了多少。
在M級(jí)以后的階段，要做到精讀。精讀意味著，每篇都要認(rèn)真過(guò)，不會(huì)的新詞匯要開(kāi)始用熒光筆做記號(hào)，讀完后回頭重點(diǎn)關(guān)注。堅(jiān)持到了M級(jí)，我們家長(zhǎng)就可以松一口氣了，這時(shí)候隨意拿來(lái)的初章甚至中章書(shū)，孩子只要感興趣的，都能非常輕松得啃下來(lái)。這也就是為什么一定要有主線的原因，以RAZ為主線，在合適的階段再擴(kuò)充孩子感興趣的讀物，就可以像一棵樹(shù)一樣茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，要使得樹(shù)成長(zhǎng)得枝繁葉茂，就不斷往樹(shù)干上面添加枝葉，就是這個(gè)道理。
那么還可以這樣再打個(gè)比方，讀各類(lèi)初章中章書(shū)是給孩子放松消遣性用的，而讀分級(jí)是出于學(xué)語(yǔ)言和知識(shí)體系，所以不將RAZ讀到Z1，Z2，不算成功。
在M級(jí)別之后，如果自己讀，不需要每個(gè)級(jí)別一定讀60本，可以降低為30本每個(gè)級(jí)別，或者連續(xù)讀10篇讀物，每個(gè)讀物后測(cè)試題都是9題以上正確，絕對(duì)可以進(jìn)入下一級(jí)別。另外，更重要的一點(diǎn)，有很多家長(zhǎng)喜歡回頭看，這點(diǎn)很不好！不要回頭，不要回頭，不要回頭！重要的事情說(shuō)三遍哦！比如孩子已經(jīng)達(dá)到L級(jí)水平，那么您就不要再給孩子回頭看前面級(jí)別K，時(shí)間是怎么也換不來(lái)的。有家長(zhǎng)解釋?zhuān)粩嘟o孩子復(fù)習(xí)，不然孩子會(huì)忘記單詞的。真不是這樣理解的。復(fù)習(xí)二字已經(jīng)在眾多家長(zhǎng)的腦海里根深蒂固，但分級(jí)閱讀體系最科學(xué)之處在于：每個(gè)級(jí)別設(shè)置都是拾級(jí)而上，每個(gè)新級(jí)別的詞匯會(huì)將前面不同級(jí)別的詞匯覆蓋上。所以孩子在讀新級(jí)別的時(shí)候，就是在不斷鞏固前面所接觸新詞匯的過(guò)程?；仡^復(fù)習(xí)的時(shí)間，一定不如用來(lái)抓緊本級(jí)別和進(jìn)階的進(jìn)度。
另外，在RAZ的分級(jí)讀物中，nonfiction題材的讀物中一般都有詞匯表Golssary。這個(gè)不要略過(guò)去，一定要精讀，都是英對(duì)英地對(duì)讀物中的詞匯使用了最簡(jiǎn)單易懂的英文詞匯進(jìn)行解釋?zhuān)医忉屩袝?huì)出現(xiàn)各種各樣的從句。所以家長(zhǎng)們帶著孩子們把這部分精讀后，就能在很早階段接觸了我們拼命想學(xué)會(huì)的從句。同時(shí)，孩子的讀過(guò)程中，重要的文中圖表一定別因?yàn)樽非笞x得快的心理而省略掉，閱讀不要追求功利性，否則會(huì)丟失掉很多讀物中非常原汁原味的內(nèi)容。
此外，孩子在自讀錄音的時(shí)候，一個(gè)信息都別拉下。標(biāo)題，作者，目錄，小標(biāo)題，正文，圖示，詞匯表，一個(gè)都不要偷懶省掉。最不省事的孩子就是跑得越快的那個(gè)孩子哦！
O-Z級(jí)，就是家長(zhǎng)真的可以脫手的階段，當(dāng)然這要建立在孩子規(guī)律性閱讀自覺(jué)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成的前提下。在O級(jí)之后，孩子可以默讀，因?yàn)檫@樣的閱讀速度快。也可以讀出聲音，只要孩子喜歡。但是仍然要聽(tīng)力先行或者音頻同時(shí)播放進(jìn)行閱讀，只有這樣才能保證足夠的原汁原味的英文環(huán)境，孩子的口音才會(huì)不斷完美下去。
3.如何評(píng)估孩子的閱讀水平？
在M級(jí)以后，如果要知道孩子的閱讀能力，可以淘寶AR測(cè)試，應(yīng)該在50元一次測(cè)試的樣子，可以拿到非常全面的孩子閱讀能力分析報(bào)告。打個(gè)比方如果孩子二年級(jí)，能超過(guò)AR3就非常棒，如果超過(guò)AR5，那就恭喜各位，您成功了。如果達(dá)到AR8，那你家絕對(duì)是真正的牛蛙。

寫(xiě)在后面的話

既然開(kāi)始，便堅(jiān)持下去

其實(shí)閱讀是一個(gè)應(yīng)該伴隨孩子一生的習(xí)慣，與其說(shuō)我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子閱讀的能力，不如說(shuō)，我們是為了幫孩子養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，畢竟閱讀，能作為最基本的獲取知識(shí)的渠道，好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣是應(yīng)當(dāng)伴隨孩子的一生。

每天20分鐘，看似不多，但一年就是7000多分鐘，輕松獲取超7000的詞匯（指的是簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)，并不是"recognition"這種“高難度”詞匯）。

除RAZ之外的閱讀書(shū)籍

正是因?yàn)镽AZ體系的強(qiáng)大， 所以成為了大家首選的啟蒙必備讀物。但是不可否認(rèn)，各大體系的分級(jí)讀物各有優(yōu)缺點(diǎn)。所以我們建議學(xué)有余力的孩子除了RAZ之外進(jìn)行額外的穿插閱讀，大量的閱讀可以培養(yǎng)孩子的閱讀能力并構(gòu)建出完整的知識(shí)體系。

就如培根所說(shuō) , "Reading makes a full man; conference a ready man; and writing an exact man. Histories make men wise; poets witty; the mathematics subtitle; natural philosophy deep;moral grave; logic and rhetoric able to contend. Abeunt studia in mores."(讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確。讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辨：凡有所學(xué)，皆成性格。)