繼考研熱后，考博熱正在興起。有數(shù)據(jù)顯示，2022年碩士研究生選擇“國內(nèi)繼續(xù)學習”的占比11%，顯著高于2021年的4.3%。半月談記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生考博熱、考博難、延遲畢業(yè)多的同時，博導招生也不易。有的導師覺得招生指標太少影響科研產(chǎn)出，有的則苦于經(jīng)費不足可能要自掏腰包發(fā)補貼。我國博士生招生、培養(yǎng)工作如何進一步提高質(zhì)量，與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應，值得關(guān)注。
缺少項目經(jīng)費，博導不敢招生
前不久，江蘇南京某大學一位博導陷入了“到底要不要招新博士生”的糾結(jié)：招，要給學校交一筆培養(yǎng)經(jīng)費，再由學校以津貼形式按月發(fā)放給博士生；不招，連續(xù)幾年沒招生，學校可能會暫停自己的博導資格，或?qū)⒄猩~分配給其他學院。
博導招生為錢發(fā)愁？福建廈門某大學講師袁菲（化名）以其所在專業(yè)為例介紹，一名博士生每月領近3000元補助，一半由學校承擔，另一半則來自博導上交學校的經(jīng)費?！?年下來就是六七萬元。有的博導能一次性交清，有的則選擇一年一交?！痹普f。
據(jù)了解，早在2007年前后，某些高校就出臺過“導師出錢給研究生或博士生發(fā)助研經(jīng)費”的規(guī)定。為此，一些導師選擇少招生或不招生。半月談記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“博士生助研經(jīng)費”的承受能力上，部分課題經(jīng)費不太充裕的博導，確實壓力不小。
袁菲給半月談記者算了一筆賬。一位申請到國家社科基金項目的文科博導，如果項目經(jīng)費為20萬元，扣除管理費，大約還有十七八萬元，按較低的標準招一個博士生“花掉”6萬多元，剩下的11萬元要覆蓋該項目三五年的研究，可謂捉襟見肘。
對于“交不出經(jīng)費”的博導，有的學院會自己協(xié)調(diào)，當學院層面也難以覆蓋，學校會進行“兜底”。對于博導來說，就算最后不至于被停了博導資格，但整個催交費過程還是“有損顏面”。
當然，不缺經(jīng)費的博導也不少，有的人還在呼吁增加博士生指標。
導師博士關(guān)系出現(xiàn)異化苗頭
在一些高校，無項目不博導，無經(jīng)費不招生。值得警惕的是，由于項目、經(jīng)費等原因，部分導師與博士生的關(guān)系出現(xiàn)異化苗頭。
——有的財大氣粗，有的捉襟見肘。
南京師范大學碩導王?。ɑ┱f，對于博士生補助的費用，“文科導師捉襟見肘，理工科導師覺得九牛一毛”。王俊的導師曾與一位工科博導聊到項目經(jīng)費，該工科博導說：“你們文科一個項目20多萬元，我隨便一個項目就是2000萬元?！?/span>
半月談記者了解到，雖然部分文科老師能有不少橫向項目，如政府項目等，不愁經(jīng)費，但多數(shù)文科老師主要依靠縱向項目，如國家社科類、教育部、省社科項目，這類項目中標率低、經(jīng)費少、結(jié)項速度慢。“有的老先生干脆不招生，找手上沒課題的年輕老師幫忙，比博士生好用，花費還少。” 王俊說。
還有博士生說，一些很想讀博的學生主動提出自己交這份錢，搞得導師有些為難。
——有的導師覺得自己像個“跑項目”的，博士生覺得自己像個“打工仔”。
有高校老師表示，理工科有所謂“大老板”和“小老板”，前者出錢，后者出力?！靶±习濉倍酁橹斫淌诤汀扒嘟贰保ǜ咝Ｇ嗄杲處煹膭e號），負責帶博士生，博士生帶碩士生。一些理工科博士生入學后可直接參與博導的科研項目，做實驗、寫論文、申請專利等，還能帶碩士。而文科尤其是歷史、哲學等，博士生在博導的科研項目中能做的有限，如資料搜集、整理等，博士生需要在博導的學術(shù)訓練下具備學術(shù)素養(yǎng)與能力，二者更像“帶教”關(guān)系。
全國政協(xié)常委、上海市政協(xié)副主席周漢民坦言，90多歲高齡的廈門大學教授、著名國際經(jīng)濟法學家陳安先生，曾向他反映這種情況并呼吁進行改革。周漢民認為，這種做法將對師生關(guān)系等造成嚴重損害：只要有錢，哪怕學術(shù)水平一般，就能獲得招生資格，這會導致博導花更多精力在爭項目、跑關(guān)系上，而不是靜下心來做學問。這一制度在人文和基礎學科更容易造成逆淘汰。
讓博士教育更具學術(shù)含量
4名“雙一流”大學博士入職基層崗位，中外名校博士在中學招聘公示榜上“扎堆”……近年來，一些博士畢業(yè)生的職業(yè)選擇引發(fā)關(guān)注。
相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2022年我國博士招生人數(shù)將突破13萬，在讀博士生約56萬人。同時，博導隊伍也在擴容，即便博士生持續(xù)擴容，生師比仍在不斷降低，2010年為4.37∶1，2018年下降至3.68∶1。
1999年，我國將博士生導師的審核權(quán)下放到培養(yǎng)單位。博導雖然不是職稱，但事實上已經(jīng)成為高于教授、低于院士的教師職銜，許多教師將成為博導作為奮斗目標。此外，不少高校將增加博士授權(quán)點和多招博士研究生作為高水平的象征，不斷擴充博導隊伍，年年都要增評博導。
一提到科研成果，部分高校老師談論的不再是學術(shù)原創(chuàng)價值如何，而是先看課題、基金如何，到賬經(jīng)費如何。一些學生也只是因為沒有找到工作來讀博，實際上并不喜歡也不打算做科研。“為了經(jīng)費申請項目的博導，與為了畢業(yè)做項目的博士，學術(shù)熱情肯定是比較低迷的。”一位高校學者說。
擴招應有度，質(zhì)量更重要。正如清華大學原校長王大中多年前所說，博士招生必須考慮社會需求、科研投入、導師力量、辦學條件等，加強對博士生教育規(guī)模的宏觀調(diào)控。同時，要以提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量為中心，促進博士生教育規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)效益協(xié)調(diào)發(fā)展。
來源：《半月談》2022年第14期
半月談記者：蔣芳 邱冰清 | 編輯：原碧霞
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