教育大計(jì)，教師為本。習(xí)近平總書記對(duì)教師先后提出“三個(gè)牢固樹立”“四有好老師”“四個(gè)引路人”的殷切希望，為深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革指明了方向。為深入貫徹黨的二十大精神，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)做為落實(shí)“強(qiáng)基工程”的基礎(chǔ)工作來抓，豐臺(tái)教育微信公眾號(hào)特推出“黨建引領(lǐng)│強(qiáng)基須強(qiáng)師：育人先鋒”專題，通過對(duì)全區(qū)教育系統(tǒng)2023年獲評(píng)北京市教育系統(tǒng)“育人榜樣（先鋒）”的21名優(yōu)秀干部、教師、教育工作者的典型事跡進(jìn)行集中宣傳，吸引和激勵(lì)更多優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教，培養(yǎng)造就一支黨和人民滿意的教師隊(duì)伍。

楊霄楠

楊霄楠，男，1974年12月出生，吉林省九臺(tái)市人，中共黨員，漢族，研究生學(xué)歷，高級(jí)教師，現(xiàn)任北京市豐臺(tái)教育科學(xué)研究院黨建室主任。

教育感悟

楊霄楠同志作為長(zhǎng)期工作在教育一線的黨校教師，堅(jiān)持黨校姓黨的基本原則，秉持“為中央黨建總體目標(biāo)服務(wù)、為區(qū)委教工委工作部署服務(wù)、為基層學(xué)校黨建發(fā)展服務(wù)”的根本宗旨，以豐臺(tái)教科院的“科學(xué)服務(wù)、引領(lǐng)發(fā)展”理念為指導(dǎo)，立足崗位，辛勤耕耘，對(duì)豐臺(tái)基礎(chǔ)教育黨建培訓(xùn)、研究、宣傳、政策咨詢等工作發(fā)揮了引領(lǐng)性和關(guān)鍵性作用。

忠誠擔(dān)當(dāng)，做黨建理論傳播者

豐臺(tái)教育黨校是豐臺(tái)教育系統(tǒng)教育培訓(xùn)黨員、干部的主渠道，是基礎(chǔ)教育黨建工作的主陣地?！包h校姓黨”的根本原則和“突出主業(yè)主課”的根本要求，都體現(xiàn)了黨校教育的政治性、嚴(yán)肅性和重要性。為了做到嚴(yán)格規(guī)范，堅(jiān)持把學(xué)習(xí)黨的最新理論、方針政策作為自己的“看家本領(lǐng)”，提高自身政治素養(yǎng)，始終把政治首位標(biāo)準(zhǔn)作為不可變通的原則貫徹工作之中。

黨校的講臺(tái)要有紀(jì)律、講政治、講信仰，“如何讓枯燥的黨課和思想政治教育入腦入心”是備課授課時(shí)的永恒課題。為此，每一節(jié)黨課都是經(jīng)過反復(fù)打磨，才敢拿出來講，每次講完課都有反思、有調(diào)整、有完善。近幾年，在楊霄楠的帶動(dòng)下，教育黨校先后形成40多個(gè)專題150課時(shí)的理論宣講課，先后在各級(jí)各類培訓(xùn)班、100多個(gè)教育集群和學(xué)校講黨課，受眾人群上萬人次，深受基層學(xué)校好評(píng)。從黨的十九大到黨的二十大，每個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，楊霄楠都積極帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)形成黨的會(huì)議精神宣講統(tǒng)稿和課件，提供給基層學(xué)校進(jìn)行宣講使用，成為學(xué)校開展思想政治教育的重要手段。

楊霄楠不僅嚴(yán)格要求自己，對(duì)辦公室里的其他教師也高標(biāo)準(zhǔn)要求。他要求大家嚴(yán)格按照《黨章》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見》打造黨性教育精品課；立足黨?！叭蹱t型”黨性教育目標(biāo)，組織構(gòu)建“發(fā)展對(duì)象、新黨員、支委、書記”培訓(xùn)課程體系，現(xiàn)基本形成“四級(jí)三階段”培訓(xùn)課程體系，建立了較為規(guī)范的課程資源庫和專兼職教師庫。

推進(jìn)黨的創(chuàng)新理論在基層的宣傳普及是做好新形勢(shì)下宣傳思想工作的重要環(huán)節(jié)，是意識(shí)形態(tài)建設(shè)的“最后一公里”。為及時(shí)傳播黨的創(chuàng)新理論，聚焦分眾化普及，楊霄楠按照不同群體的特點(diǎn)和需求，采用層次化的隊(duì)伍、多樣化的方式，積極探索組建了教育系統(tǒng)“思政宣傳團(tuán)隊(duì)”。這個(gè)團(tuán)隊(duì)有書記、有思政教師，更有小學(xué)道法教師。這個(gè)團(tuán)隊(duì)機(jī)動(dòng)靈活，當(dāng)黨中央作出重大決議后，楊霄楠帶領(lǐng)這三支團(tuán)隊(duì)深入研究黨的理論政策，針對(duì)黨員、學(xué)生群體的特征，打磨宣講課程，開展“菜單式”“點(diǎn)播式”“互動(dòng)式”“微課堂”等形式多樣的送課下基層、進(jìn)校園活動(dòng)，讓黨的創(chuàng)新理論飛入尋常百姓家。

楊霄楠深入學(xué)習(xí)、堅(jiān)定信仰、積極傳播，始終做黨的理論、路線、方針、政策和黨章的堅(jiān)定擁護(hù)者和模范踐行者，在黨言黨、在黨為黨是對(duì)黨建工作的深厚情懷與初心，是一種將黨性存于心、踐于行的忠誠與擔(dān)當(dāng)。

規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，做黨建研究推進(jìn)者

作為一名黨建工作者，不但要勤于學(xué)習(xí)，而且要善于思考，善于研究，做一個(gè)能夠比較鑒別、歸納總結(jié)的人；做一個(gè)能夠調(diào)查研究，理性分析，動(dòng)筆立言的人；做一個(gè)有思想、有觀點(diǎn)、有思路、有主見、有方法的人。2003年，走上基礎(chǔ)教育系統(tǒng)黨建工作崗位后，楊霄楠始終堅(jiān)持政治方向和問題導(dǎo)向，以研究推動(dòng)黨建工作自覺，以研究改善黨建工作品質(zhì)，以研究提升黨建工作服務(wù)質(zhì)量。

他注重加強(qiáng)黨建研究制度建設(shè)和規(guī)范管理，善于借鑒，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，主持編制了《豐臺(tái)區(qū)教育系統(tǒng)黨建研究會(huì)制度匯編》，對(duì)豐臺(tái)區(qū)教育系統(tǒng)黨建研究會(huì)的組織機(jī)構(gòu)、章程、制度進(jìn)行了修訂和完善，對(duì)區(qū)級(jí)黨建課題申報(bào)立項(xiàng)、開題、中期檢查、結(jié)題工作制定了規(guī)范流程，基本構(gòu)建出研究的制度體系，為基層學(xué)校開展黨建研究提供了制度依據(jù)。

楊霄楠始終聚焦教育系統(tǒng)黨建工作熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題。自2010年以來先后主持開展了10項(xiàng)市級(jí)課題。2014年結(jié)題的《豐臺(tái)區(qū)中小學(xué)黨建規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)研究》為區(qū)委教工委評(píng)價(jià)基層黨建工作提供了技術(shù)支持；2016年結(jié)題的《豐臺(tái)區(qū)中小學(xué)服務(wù)型黨組織建設(shè)實(shí)踐研究》在中小學(xué)服務(wù)型黨組織建設(shè)實(shí)踐和理論上取得一定的經(jīng)驗(yàn)和成果；2018年結(jié)題的《豐臺(tái)區(qū)中小學(xué)黨組織書記專業(yè)素質(zhì)模型研究》形成了豐臺(tái)區(qū)中小學(xué)書記專業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，為書記選拔、培養(yǎng)、分層管理和培訓(xùn)課程開發(fā)等提供科學(xué)依據(jù)；2020年結(jié)題的《基于素質(zhì)模型的豐臺(tái)區(qū)中小學(xué)書記培訓(xùn)課程體系研究》構(gòu)建出書記資格培訓(xùn)和研修培訓(xùn)的兩套課程體系；2022年再次申報(bào)了《中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制改革背景下的教育黨校作用發(fā)揮研究》。到現(xiàn)在為止，主持研究的市級(jí)課題有 10 項(xiàng)，指導(dǎo)立項(xiàng)的市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)黨建課題研究達(dá)到550多項(xiàng)。撰寫的多篇論文、案例、研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告在刊物發(fā)表，并在不同級(jí)別的評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索和總結(jié)改進(jìn)，現(xiàn)基本構(gòu)建出市、區(qū)、校三級(jí)黨建課題研究聯(lián)動(dòng)的體系框架。他主持的市級(jí)立項(xiàng)課題突出黨建研究引領(lǐng)作用，重點(diǎn)突破黨建研究的新形勢(shì)、新理論、新問題，立足于出標(biāo)準(zhǔn)、出制度、出規(guī)范；組織管理的區(qū)級(jí)課題突出黨建研究示范作用，著眼于區(qū)域內(nèi)黨建工作重難點(diǎn)問題；指導(dǎo)的校級(jí)課題突出黨建研究攻關(guān)作用，著重解決學(xué)校內(nèi)制約黨建工作發(fā)展的主要問題，三級(jí)課題研究互相借鑒，互相包容，互相促進(jìn)，協(xié)同推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。形成研究合力，培養(yǎng)了一批基層教育黨建研究骨干，整體推動(dòng)全系統(tǒng)黨建研究的能力水平。

固本培元，做黨建實(shí)踐服務(wù)者

抓好黨建靠黨建室?guī)讉€(gè)人是不行的，要依靠基層黨組織、黨務(wù)工作者，出計(jì)用力，久久為功，才能做好教育系統(tǒng)大黨建。在做好平時(shí)培訓(xùn)、科研、宣傳工作的同時(shí)，楊霄楠經(jīng)常深入到教育集群集團(tuán)、基層黨組織，實(shí)地指導(dǎo)基層黨建工作，做到有求必應(yīng)、有問必答、有難必幫、有疑必解。

做好基層黨建工作的“導(dǎo)航標(biāo)、助推器”。在他持續(xù)不斷鼓勵(lì)幫助下，東鐵營二小《我們的微黨課》已在市區(qū)黨建工作中聲名享譽(yù)，現(xiàn)已成為方莊地區(qū)黨建工作的種子項(xiàng)目和閃亮名片，從《我們的微黨課》推介到發(fā)展，他思考在先、研究在先、行動(dòng)在先，起到了導(dǎo)航、助推的作用。

做好基層黨建文化建設(shè)的“倡導(dǎo)者、引領(lǐng)者”。在他的積極引領(lǐng)倡導(dǎo)、梳理總結(jié)中，六所市級(jí)黨建示范點(diǎn)已經(jīng)初步形成具有豐富內(nèi)涵和鮮明特色的“黨建文化”體系，黨建內(nèi)涵理念的確立及不斷深化，成為激勵(lì)組織前進(jìn)的奮發(fā)向上的精神動(dòng)力。

做好區(qū)委教工委與基層黨組織的“連心橋、粘合劑”。在下校指導(dǎo)黨建工作過程中，他及時(shí)將市區(qū)及區(qū)委教工委的最新精神向基層傳播，同時(shí)又將基層黨組織的訴求、發(fā)展需求向區(qū)委教工委反應(yīng)。他積極搭建溝通交流平臺(tái)，匯集信息、為區(qū)委教工委及基層黨組織出謀劃策，答疑解困，努力在區(qū)委教工委和基層黨組織之間架起了一座“連心橋”，共同推動(dòng)教育系統(tǒng)黨建工作的發(fā)展。

從2019年開始，楊霄楠組織策劃了三屆豐臺(tái)區(qū)教育系統(tǒng)“砥礪杯”微黨課大賽，與本科室的老師共同研制了微黨課教案、說課、講課標(biāo)準(zhǔn)，共遴選出優(yōu)秀微黨課100多節(jié)，形成了豐富黨課資源庫，并積極宣傳、推動(dòng)微黨課送課下基層活動(dòng)，為書記發(fā)展、展示黨員風(fēng)采、提高黨員素質(zhì)開創(chuàng)了一條新途徑?！绊频Z杯”微黨課大賽通過品牌化構(gòu)建，現(xiàn)已成為豐臺(tái)區(qū)基礎(chǔ)教育黨建工作一張亮麗名片。

楊霄楠奮斗在基層黨建已經(jīng)整整20年。他一直強(qiáng)調(diào)，如果沒有區(qū)委教工委對(duì)黨建工作的高度重視，就沒有他做好黨建工作的機(jī)遇；沒有豐臺(tái)教科院這個(gè)大家庭給他的幫助和支持，就沒有他做好黨建工作的底氣；沒有基層黨組織和書記們對(duì)他的信任，就沒有他做好黨建工作的強(qiáng)大動(dòng)力；沒有科室同志之間幫助和協(xié)作，就沒有他在黨建工作上取得的點(diǎn)滴成績(jī)。他將繼續(xù)不忘初心、牢記使命，始終堅(jiān)持黨建立身，務(wù)實(shí)服務(wù)永遠(yuǎn)在路上。