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一線教師如何做好課題研究(一線教師如何做好課題研究心得體會)

“教師即研究者”。堅(jiān)持課題研究幾十載,通過參與課題研究評審、結(jié)題等活動,我發(fā)現(xiàn)并梳理出了中小學(xué)教師課題申報(bào)書撰寫、開題報(bào)告中存在的十個(gè)共性問題:一是選題陳舊,大題小作;二是核心概念界定不清;三是混淆研究內(nèi)容與研究目標(biāo);四是研究缺乏規(guī)范性;五是輕文獻(xiàn)綜述,述而不評;六是研究路徑不明晰;七是堆砌材料,缺乏觀點(diǎn)、證據(jù);八是研究方法選用不當(dāng);九是缺少理論支撐;十是過程性資料不完整。

有了對這些問題的深刻認(rèn)識,我在做課題研究時(shí)站得更高看得更遠(yuǎn),大大提高了自身成功申報(bào)課題與順利結(jié)題的概率?;诙嗄甑恼n題研究經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為,一線教師在課題研究中想選題準(zhǔn)、研究深、出成果,首先要牢牢樹立“六個(gè)意識”。

一是問題意識。研究起源于問題。問題即課題,困惑即課題。研究就是為了發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、分析問題、解決問題。為此,在選題階段,要在問題意識下框定研究領(lǐng)域;在撰寫申報(bào)書階段,要逐步聚焦研究問題;在課題寫作階段,要深入和分解核心問題。

二是學(xué)理意識。學(xué)理研究是一種范式的研究,從課題申報(bào)書到課題結(jié)題報(bào)告的撰寫,均要避免口語化,要力戒流水賬式的文字表達(dá)。

三是前沿意識。要嗅覺靈敏,要善于捕捉時(shí)代的教育熱點(diǎn)、趨勢。不人云亦云,不跟風(fēng)炒作。要尋求課題的價(jià)值感,打開論證思路,確定研究重點(diǎn)。

四是規(guī)范意識。課題研究需要秉持科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,需要我們樹立規(guī)范意識,需要進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練,需要按照課題的規(guī)范來開展研究。需要我們講究研究的科學(xué)性、邏輯性、專業(yè)性和條理性。

五是方法意識。研究的方法選擇取決于研究對象與主題的確定,研究方法是為研究服務(wù)的。我們要用自己的視角去看待問題,尋找屬于自己的研究方法。選擇一個(gè)主方法,貫穿課題研究始末,不同類型方法多元互補(bǔ)。

六是積累的意識。課題研究是一個(gè)長期不停地實(shí)踐、思考、閱讀、研究、寫作的過程。積累要講究方法,要善于運(yùn)用所積累的材料。瞄準(zhǔn)和聚焦某一個(gè)目標(biāo),堅(jiān)持長期積累、探索、思考,積累到一定程度,課題研究就水到渠成。

在具體的課題操作流程當(dāng)中,我認(rèn)為,課題成功的關(guān)鍵點(diǎn)是選題。教師進(jìn)行課題研究選題剛開始一定要堅(jiān)持“小”“實(shí)”“新”。“小”就是切口小,指的是研究內(nèi)容和范圍。譬如,我曾做過一個(gè)課題名為“合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用”,這個(gè)課題就是把大的合作學(xué)習(xí)理論嵌入具體的英語學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中,開口小,易于操作。“實(shí)”是說有實(shí)用推廣價(jià)值,能輻射,能復(fù)制,實(shí)效性強(qiáng)?!靶隆闭f的是有新意,有與眾不同之處,即使是舊課題也能“舊瓶裝新酒”。在“小”“實(shí)”“新”上做強(qiáng)了,再走向系統(tǒng)性、理論性與前沿性。

這些年,梳理起來,我大致完成了教材教法、研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐、課程資源開發(fā)與利用、特色課程、學(xué)業(yè)評價(jià)、教育法學(xué)、國外教育、深度教學(xué)等各種類別的課題研究。這些課題一是源于自己教學(xué)與工作中的實(shí)踐困境。比如,我長期從事中學(xué)英語教學(xué),如何處理好語言教學(xué)與文化的關(guān)系,如何有效開發(fā)與利用英語課程資源,就是一直困擾我教學(xué)的課題。二是源于自己長期對某一問題的思考。比如,新課程改革需要課堂轉(zhuǎn)型跟進(jìn),所以這些年我把研究的目標(biāo)聚焦于深度教學(xué)研究與課堂改進(jìn)。三是源于自己擅長的領(lǐng)域。比如,我擁有英語和日語“雙外語”的優(yōu)勢,做比較教育研究相對得心應(yīng)手;我參與學(xué)校特色課程建設(shè)10余年,主持與承擔(dān)特色課程研究就比較輕松。

當(dāng)然,在課題的研究當(dāng)中,還有很多具體的環(huán)節(jié)需要注意。比如,課題的標(biāo)題應(yīng)體現(xiàn)研究問題、核心概念、分析思路或是研究方法。題目不宜太長,核心概念不宜太多,表達(dá)要精準(zhǔn);在盡量保持研究特征的前提下,題目越簡越好,簡到20個(gè)字左右,等等。

但是,一線教師要做好課題研究,最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的還是開展課題研究的初衷:我們不應(yīng)為了課題研究而研究,要對所研究的課題進(jìn)行提煉,凝練為成果,要能助力解決實(shí)際問題,還要通過出版與公開發(fā)表等形式讓成果被引用、被應(yīng)用,達(dá)成轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”的目標(biāo)。

(作者系廣東省珠海中山大學(xué)附屬中學(xué)常務(wù)副校長)

《中國教育報(bào)》2022年05月05日第4版

作者:羅朝猛

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