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什么是教育科研論文(什么是教育科研成果)

中小學教師為啥既痛恨,又熱衷于假大空的教科研?

江蘇 苗蔚林

網(wǎng)上和校園里經(jīng)常聽到老師們議論:上級讓做的教科研就是假大空,不能抓點實在的嗎?但我最近發(fā)現(xiàn)一個很有意思的事情:在編輯老師們給《校本研修》刊物的投稿時,一個學校發(fā)來三篇稿件。我仔細閱讀后,不禁感慨:老師們一邊痛恨課題研究的假大空,一邊自己也很擅長做假大空的事情,想讓老師們做一些貼近教學實際的教科研,真的很難。

三篇稿子的共同特點是假大空,但又各有不同,比較全面地反映了當下中小學教師教科研的一個形態(tài)吧。

什么是教育科研論文(什么是教育科研成果)

第一篇文章,內(nèi)容完全脫離教育教學實際。去年以來,我一直在全縣中小學教師中倡導“低起點、大面積、講實效”的教科研。說直白一點,就是讓老師們在教書育人的基礎上,總結(jié)一些自己覺得有效的做法,寫出來和同行們交流,互通有無,包括課題研究。

網(wǎng)絡里有一些教師提出“教研無用論”,我認為,是空洞的教研無用。在思考工作中的問題,拿出來與同行交流,尋找解決問題的辦法,對提升教書育人的本領是有積極意義的。

盡管我們一再倡導,還是有一些教師已經(jīng)習慣于裝模作樣說話,習慣于弄一些高頭講章,寫出來的文字唯恐理論程度不高,唯恐別人能看懂,實際自己也不懂。

第二篇文章,突出的特點是不懂寫作的基本要求。文章是寫給讀者看的,首先要讓人能看懂,讓人看懂的前提是文通字順,還要有符合寫作的基本格式,或者叫“套路”。就像說話的順序一樣。如果交流的時候,說話順序都亂七八糟,對方如何能聽懂呢?相當多的老師缺乏寫作的基本能力,這也是當下中小學教師的一個現(xiàn)實。

第三篇文章,大段抄襲,乃至整篇抄襲。俗話說:天下文章一大抄,看你會抄不會抄。這句話有兩層含義:一是人類文化的傳承是去除糟粕的繼承,二是前人的觀點可以用,但要有自己的表達。自己的表達,實質(zhì)就是自己的思想。大段抄襲則是投機取巧,毫無自己的問題與想法。

我的理解,普通教師的教研,就是要做小事情,但把小事情做好,也是需要用心付出。我在設計課題指南之初,就把課題定位為“練手”的層次,就是想通過這些小課題,給老師們在實踐中,學習如何結(jié)合教學實際做教科研。因此,課題成果大小不是目的,體驗研究過程、獲得教研技能才是初期研究課題的初衷。

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